圖6-53歲孩子畫的曼荼羅（3）再現(xiàn)內容的出現(xiàn)階段(4～6歲)。這時的繪畫在形狀方面是不真實的，顏色的使用也是不真實的。兒童不注意所畫之物的顏色與實際顏色的關系，例如將太陽畫成綠色，人畫成紫色，而草地畫成紅色。對物體在畫中的空間關系也不按照它們在現(xiàn)實中的實際關系，而是將物體浮在整個畫紙上。所以，他們所畫物體可能看上去缺乏邏輯聯(lián)系。但從視覺效果上看，他們所畫物體又常常具有聯(lián)系，他們能夠將畫紙安排得井井有條，呈現(xiàn)出和諧協(xié)調的平面構圖。這時的繪畫還有一個特點，就是兒童雖然發(fā)現(xiàn)了用圖畫來再現(xiàn)事物的可能性，但他們往往還會畫一些涂鴉般的抽象畫（如圖6-6）。
　　
 

　　圖6-6蝌蚪式、折疊式和X光式的兒童畫2．兒童繪畫認知的發(fā)展研究關于兒童繪畫的研究發(fā)現(xiàn)，幼兒通過繪畫表現(xiàn)遮擋模型有著其特有的認知發(fā)展軌跡，其中最為奇特的現(xiàn)象即是爭議最大的“知”、“見”矛盾現(xiàn)象。所謂“知”即是指幼兒畫出的是反映他們對客觀物體結構構成認識的圖畫；所謂“見”即是指兒童畫出的是視覺真實性的圖畫，這種畫不是反映他們內隱的結構知識，而是反映他們眼睛所看到的世界。兒童繪畫知、見的發(fā)展雖然爭論很大，但目前我國的研究者亦得出了一些有意義的結論，并發(fā)現(xiàn)視覺寫實的能力在以往研究的基礎上大大提前。
　　
　　（1）表征策略。兒童遮擋繪畫的表征策略主要有六種：水平分離式、垂直分離式、水平相切式、垂直相切式、透明式和視覺寫實式。垂直式和透明式是理智寫實性繪畫到視覺寫實性繪畫之間的過渡形式。兒童遮擋繪畫表征的發(fā)展不是以“全”或“無”的方式進行的，而是多種策略并存，并且在某一年齡段有優(yōu)勢表征策略，甚至是4、5歲的幼兒也可能畫出視覺寫實性繪畫，性別差異不顯著。
　　
　�。�2）認知方式與表征水平。兒童遮擋繪畫表征水平的發(fā)展存在個別差異，場獨立的兒童比場依存的兒童更易擺脫情景的誤導，按照模型呈現(xiàn)的視覺形象進行表征。而場依存的兒童則傾向于畫出完整的物體特征以反映物體在其頭腦中形成的概念。
　　
　�。�3）觀察角度與深度繪畫。通過變化觀察角度來考察兒童視覺寫實性繪畫的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)年齡是影響兒童繪畫簡單深度關系的最主要和最重要的因素。4～7歲兒童的視覺寫實能力逐步發(fā)展。
　　
　�。�4）遮擋圖式格式塔漸成論。遮擋圖式格式塔漸成論是新的闡釋幼兒遮擋繪畫中認知發(fā)展的理論。所謂遮擋圖式格式塔，其內部包括了兩個方面的漸成：“要素漸成”和“關系漸成”。遮擋繪畫中的要素表現(xiàn)為獨立物體本身，關系表現(xiàn)為要素與要素間存在的相互作用，如并列、垂直、透明、遮擋等。兒童繪畫認知的發(fā)展是一個從低到高逐漸形成的過程。其漸成過程表現(xiàn)為從初級水平的單純要素漸成，到較高一級水平的要素漸成，再到要素與關系的交互作用的發(fā)展。
　　
　　3．繪畫與創(chuàng)造性皮亞杰認為繪畫是信號性功能的一種形式，是象征性游戲和心理表象之間的中介。繪畫認知發(fā)展的研究發(fā)現(xiàn)，兒童繪畫有著獨特的特點，通過繪畫，兒童把自己腦海中的意象、心緒和對周圍環(huán)境的認識表達出來，創(chuàng)造出一個完全屬于他們自己的世界。除了這些表面所能表達的意思以外，還有許多深層的東西，它們是兒童技能和認知發(fā)展的基本顯示，所以透過繪畫我們可以測查到兒童早期智力發(fā)展的軌跡。