一、熱愛、尊重、了解幼兒是前提每個孩子都是一個獨(dú)立的人。他們在進(jìn)入幼兒園前就已經(jīng)有了一些生活經(jīng)驗(yàn)，正在開始形成自己的性格、意愿、知識經(jīng)驗(yàn)、行為習(xí)慣、生活規(guī)律等等，他們有獨(dú)立自主的愿望。因此，決不是教師想怎樣，幼兒就會怎樣的。教師應(yīng)該看到孩子的這些特點(diǎn)，不能將自己的意志強(qiáng)加給幼兒。孩子是天真、可愛的，都是可以教育成長的。教師要深入了解孩子，不帶任何偏見。善于設(shè)身處地體驗(yàn)孩子們的所作所為，耐心細(xì)致的觀察、分析、了解孩子的內(nèi)心世界，以真誠、熱愛、關(guān)懷的態(tài)度對待每一個幼兒，做到一視同仁。

　　二、關(guān)注生活，讓幼兒在生活化的游戲中放松情緒好玩游戲是幼兒的天性，游戲是幼兒喜愛的基本活動，鼓勵新入園幼兒多做游戲，從而釋放緊張、焦慮的負(fù)面情緒，得到愉快和健康的情緒發(fā)展。同時，我們從關(guān)注幼兒的生活開始，寓游戲于生活。因?yàn)樯�活是幼兒園課程的內(nèi)容來源，幼兒園課程來自幼兒自己的生活、幼兒感興趣的生活或者與幼兒相關(guān)的生活。正像我國著名教育家陳鶴琴先生所比喻的，幼兒的課程就像幼兒的手指，他們只能長在幼兒的手掌上，不能長在成人的手掌上。

　　三、正面教育強(qiáng)化法，消除其焦慮當(dāng)幼兒情緒有些好轉(zhuǎn)時，教師應(yīng)采用“獎賞”的辦法予以強(qiáng)化，包括實(shí)物獎賞和精神鼓勵。教師對幼兒堅(jiān)持給予正面的鼓勵、引導(dǎo)，會促使幼兒形成健康向上的人格。如果成人允許并鼓勵幼兒按自己的方式做力所能及的事，并經(jīng)常以講故事等形象的方式向幼兒說明某種行為的標(biāo)準(zhǔn)和成人的期望，并且以靈活的方式對幼兒的行動表示認(rèn)可和贊揚(yáng)，那么，幼兒會逐漸產(chǎn)生自信和自主感，會更加積極地從事力所能及的活動。反之，如果成人性情急躁，對幼兒干涉過多，甚至支配幼兒的一切活動，不允許幼兒有自己的意愿，那么，幼兒將會對自己應(yīng)付周圍環(huán)境的能力發(fā)生懷疑，對自己的行動或自身產(chǎn)生羞怯感，影響身心的健康發(fā)展。

　　四、創(chuàng)設(shè)平等融洽的氣氛，提高幼兒的積極性，從而緩解焦慮情緒教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)“家庭式”的教育氛圍，與幼兒平等相處，尊重每個幼兒，利用各種機(jī)會與幼兒個別交談，積極鼓勵引導(dǎo)幼兒說話，讓幼兒大膽地表達(dá)自己的想法。

　　總之，我們通過為幼兒創(chuàng)設(shè)一個溫馨、舒適、安全、可靠、充滿童趣的新環(huán)境，安排豐富多彩的一系列活動，來幫助幼兒熟悉幼兒園生活，感受快樂，體驗(yàn)快樂。