又是一年入園時(shí)。

　　入園對(duì)于孩子和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，就像是一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。孩子“沖鋒陷陣”，家長(zhǎng)暗自心焦——孩子是否會(huì)適應(yīng)幼兒園的生活？會(huì)不會(huì)想家……看著孩子楚楚可憐的眼神，家長(zhǎng)“明知山有虎”，但為了孩子的綜合發(fā)展，卻不得不“偏向虎山行”。

　　話說(shuō)回來(lái)了，面對(duì)一個(gè)完全陌生的環(huán)境，孩子的焦慮自然難免。然而，在我們的調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)，孩子的焦慮，除了來(lái)自于陌生的人和環(huán)境，還有很大一部分，來(lái)自于同樣焦慮的家長(zhǎng)！

　　這種痛楚，我們感同身受。這種痛楚，我們?cè)概c您一同分擔(dān)。所以，我們做了這樣一期策劃——入園，別把您的焦慮“傳染”給孩子－－－

　　個(gè)案回放 隨孩子一起走進(jìn)幼兒園

　　人物：茵茵(女，4歲)

　　記錄：張偉英

　　簡(jiǎn)歷：4個(gè)月大時(shí)，由于父母工作忙，茵茵被送到安徽鳳陽(yáng)的爺爺奶奶家。平時(shí)爺爺奶奶都順著她，在家里比較嬌氣。但爺爺奶奶對(duì)家庭教育比較重視，比較注重對(duì)她自理能力的培養(yǎng)，所以茵茵性格開(kāi)朗，不愛(ài)哭鬧，自理能力強(qiáng)，身體素質(zhì)好。

　　去年，茵茵回到廣州入讀幼兒園。剛開(kāi)始時(shí)，茵茵像大多數(shù)同齡的孩子一樣哭鬧，經(jīng)過(guò)老師和家長(zhǎng)一段時(shí)間的幫助和引導(dǎo)，茵茵終于順利地度過(guò)了她的入園焦慮期……

　　第一個(gè)月： 惶恐不安

　　幼兒園報(bào)名前夕，茵茵家人就對(duì)家附近的幼兒園密鑼緊鼓地進(jìn)行“視察”，經(jīng)過(guò)一番比較，終于選定了現(xiàn)在的幼兒園。

　　入園第一天是半天親子活動(dòng)，爺爺奶奶帶茵茵到幼兒園，兩位老人仔細(xì)地檢查著課室、臥室、廁所，看看桌子的棱角是否有危險(xiǎn)，摸摸被子是否松軟，詢問(wèn)老師菜譜的營(yíng)養(yǎng)配給是否合理。之后，他們與同班的孩子和家長(zhǎng)一起進(jìn)行親子活動(dòng)，觀看中大班的小朋友表演節(jié)目。茵茵高興得纏著奶奶不肯走。

　　第二天，爺爺奶奶送茵茵到幼兒園門口。奶奶的心一下子像被掏空了似的，強(qiáng)忍著眼淚對(duì)茵茵說(shuō)：“乖孩子，以后在幼兒園身邊就沒(méi)有奶奶了，你渴了就問(wèn)老師要水，吃飯要是不飽要叫老師添。”茵茵迷惑了：“奶奶，你不跟我一起進(jìn)來(lái)？”“好孩子都是自己上幼兒園的，知道嗎？”奶奶說(shuō)完就挪開(kāi)茵茵的手準(zhǔn)備走。茵茵馬上掙扎哭吵：“奶奶，我要奶奶!”她緊緊地抓住奶奶的手不放，老師半抱半拉地想把她帶到班上。這時(shí)候，奶奶實(shí)在忍不住，緊緊地抱著茵茵也不走了，兩個(gè)人都哭了好一會(huì)，爺爺嚇?biāo)��?ldquo;茵茵是好孩子，要聽(tīng)話，不然就不要你了。”說(shuō)完，爺爺趕緊拉著奶奶往外走，茵茵在大哭中被老師抱進(jìn)了課室。她加入了新生哭鬧的行列，早餐也不吃。直到哭累了，就呆呆地坐著，兩手扯著小手帕不放。

　　第三天，茵茵死活不肯進(jìn)幼兒園，奶奶安撫她說(shuō)：“茵茵乖，今天已經(jīng)上了第三天，再有兩天就到星期六不用上了，奶奶帶你上公園劃船。”茵茵一邊哭一邊說(shuō)：“我還要去釣魚(yú)。”一陣糾纏后，茵茵抽噎著跟老師進(jìn)了課室。她怯怯地問(wèn)：“老師，奶奶幾點(diǎn)來(lái)接我？”經(jīng)過(guò)老師安慰，她稍微喝了點(diǎn)粥，但一想起奶奶，又忍不住哭開(kāi)了。

　　奶奶依然躲在課室窗下，一直等到聽(tīng)不見(jiàn)孩子的哭聲，才舒了一口氣離開(kāi)。

　　一個(gè)月下來(lái)，爺爺奶奶發(fā)現(xiàn)茵茵在家經(jīng)常發(fā)呆，每天情緒都非常緊張，晚上睡覺(jué)抱住奶奶不放手，夢(mèng)里也哭，有天半夜醒來(lái)，哭著要回安徽老家，跟以前活潑開(kāi)朗的樣子，簡(jiǎn)直判若兩人。爺爺奶奶看在眼里，痛在心里，奶奶搖頭嘆氣：“孩子被折磨成這樣，不如我們還是帶她回老家，等大點(diǎn)再送吧。”茵茵爸爸馬上打消了他們這個(gè)念頭：“沒(méi)事，個(gè)個(gè)孩子都要經(jīng)歷這一過(guò)程，過(guò)一段就好了。”

　　評(píng) 析：

　　茵茵從小由祖父母撫養(yǎng)，比較嬌氣、任性，她不曾離開(kāi)過(guò)爺爺奶奶，在一個(gè)完全陌生的環(huán)境中突然“失去”親人，內(nèi)心感到恐懼、無(wú)助，表現(xiàn)得極為不安，是很正常的。同時(shí)，由于長(zhǎng)期得不到父母的擁抱、安撫，孩子也易出現(xiàn)自信心不足，交往能力相對(duì)較弱。

　　當(dāng)孩子較長(zhǎng)時(shí)間出現(xiàn)焦慮，家人也會(huì)不同程度地出現(xiàn)焦慮情緒，反過(guò)來(lái)，家長(zhǎng)的焦慮又通過(guò)他們不恰當(dāng)?shù)难孕杏绊懞⒆印１热�，爺爺奶奶�?duì)幼兒園考察得絲毫不漏，對(duì)幼兒園本身就不放心，這會(huì)給孩子對(duì)幼兒園造成戒備心理，影響她融入集體生活；再者，爺爺奶奶想把孩子送回老家自己繼續(xù)帶，這樣一來(lái)，孩子必會(huì)產(chǎn)生逃避心理，失去一次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，并引發(fā)新的焦慮。此外，遷就會(huì)讓孩子明白家長(zhǎng)的態(tài)度是舍不得自己，甚至?xí)�抓住這個(gè)弱點(diǎn)向成人提要求。這個(gè)時(shí)候，成人若不調(diào)整自己的心態(tài)，將會(huì)加劇孩子的不良反應(yīng)。

　　對(duì) 策：

　　家長(zhǎng)應(yīng)該多與老師溝通，建立信任。信任是一切工作的基礎(chǔ)，這樣才能放心地把孩子交到一個(gè)陌生的環(huán)境、陌生人手中。家長(zhǎng)只有自己首先信任幼兒園和老師，孩子也才能信任幼兒園、信任老師。家長(zhǎng)可以透過(guò)手冊(cè)或直接交流，詢問(wèn)孩子在園吃喝玩樂(lè)的狀況，共同探討幫助孩子盡快適應(yīng)新環(huán)境的方法。