孩子種種不盡如人意的表現(xiàn)總是會讓父母碎碎念個不停，然而這樣的指責并沒有什么用，家長有沒有想過，其實問題不是在于孩子，而是在自己身上呢？

　　“你又做錯了，怎么學的?”“今天把數(shù)學作業(yè)認真做完，別開小差!”“把書包收拾好了，檢查作業(yè)看完成了嗎?”把……

　　這是家長每天都在不斷重復的話，以至于形成習慣，而從來沒有考慮到這些話的意義何在?這些話的效果如何?這些話我們說了多少遍?這些孩子有和感受和作用?

　　作為家長和老師的我，也有自己形成思維定勢的說話方式和習慣，而周末和朋友孩子一起交流數(shù)學知識的過程中，讓自己不得不思考“家長如何說話”?

　　埋怨孩子前先反思自己——孩子的問題是家長的影子

　　康康今年五年級了，數(shù)學學習始終感覺很吃力，一提到數(shù)學就頭疼，而且數(shù)學題大面積的出錯。

　　分析主要原因在于：1、基礎掌握不扎實;2、體會不到數(shù)學挑戰(zhàn)的快樂;3、課堂聽講習慣不好;4、在數(shù)學學習的過程中，缺少家長的陪伴和細致的指導;和朋友交流的過程中，發(fā)現(xiàn)一個最大的問題，朋友一直在強調(diào)孩子身上的問題，而沒有反思自身，這樣的結果是讓孩子學會抱怨，讓孩子更加明確自己學習數(shù)學學不好，更重要的是缺少了學習的興趣和自信。

　　和朋友交流完后，我給朋友提出了幾個問題：1、你覺得和康康在一起最大的快樂是什么?2、你喜歡做數(shù)學題嗎?作業(yè)給他檢查過幾次?3、你平時對康康說的最多的話是什么?

　　問題就是思考，今天孩子的問題，就一定是家長的影子。交流過程中我們驚奇的發(fā)現(xiàn)：(1)朋友對于康康的“要求”特別的嚴厲，而造成康康的叛逆;(2)這種要求幾乎沒有任何指導，陪伴孩子就是命令;(3)陪伴孩子的時間很多，但卻體會不到和孩子在一起的快樂，給予彼此的是急躁。

　　對于一個五年級的孩子，我們希望看到的是樂觀、自信、獨立、積極、對事情充滿著興趣等等，而面對二年級的女兒，我感嘆時間不晚。

　　盡量多地陪伴孩子——在你一次次抱怨工作有多忙時，孩子間的差距一點點拉開了

　　在一次乘車的過程中，遇到一個剛剛參加中考的家長朋友，滿腹郁悶和牢騷的講述孩子中考的情況，入取分數(shù)線610分，而兒子只有300分的成績。“沒有出息的孩子，只知道玩;我工作這么忙，爺爺奶奶老了也知道清閑，連給孩子做飯的時間都沒有…….”聽完后，我送給她一句話：“如果從小學，你每天拿出10分鐘陪陪孩子的話，也許結果不會是這樣的?”

　　我們每天都在抱怨自己的工作有多忙多累，時間就在習慣了的抱怨聲中度過了，孩子成長的差距也因此一點點拉開了距離。當我們陪伴孩子成長時，我們之間彼此依靠�？吹胶⒆訒鴮懫�亮了，感嘆自己每天嚴格的要求;當孩子和小朋友遇到摩擦了，我們的一句寬慰的話，讓孩子學會了大度的包容;當我們每天陪伴孩子讀故事時，二年級的她能夠生動的給我們和所有的小朋友講動聽的故事……和孩子共同成長是一件快樂的事情，因為彼此體會到生命的價值。反之，我們所不不愿看到的情景會接踵而至。孩子學習困難，獲得了最大的不自信;沒有家長的指導，孩子無所適從，事事犯錯;因為做不好，家長拳打腳踢成了習慣，每天在父母之間陪伴的是不快樂。我們經(jīng)常聽到家長這樣說，小學——只知道玩，實在管不了他;初中——愁死了，別給我惹事就行;高中——什么也做不好，將來怎么辦呀?希望家長不做怨婦，做一個不找任何借口，尋找教育方法的好父母吧!

　　把要求變?yōu)橹笇?mdash;—快樂的情緒和科學的方法是與孩子交流的潤滑劑

　　“你好好彈琴，要不然下次又要挨批了!”變?yōu)椋杭垪l上寫著“高抬手指、數(shù)好節(jié)拍”，什么時候彈好了這首曲子，喊我給你錄像。不僅僅給予孩子要求，更重要的是一種智慧和方法;

　　“你好好做作業(yè)，把字寫認真了!”變?yōu)?ldquo;遇到不會的題目一定要請我?guī)兔ρ剑�我可喜歡數(shù)學挑戰(zhàn)了!”把一種樂觀和輕松滲透給孩子，在和孩子共同挑戰(zhàn)的過程中，也教會孩子學習的一種思維品質(zhì);

　　“怎么老和小朋友鬧別扭呀?你不會離他們遠點嗎?”變?yōu)?ldquo;你跟我講講是怎么回事?哎，這么點小事呀，我?guī)湍愠鰝�主意你看行嗎?”學會做人和學會相處是現(xiàn)在孩子缺少的一種“知識”，我們必須更加的關注。

　　從教多年的一個經(jīng)驗——什么樣的孩子，背后一定有什么樣的父母，孩子真的是父母的影子。我們樂觀、開朗，孩子時時處處也歡聲笑語;我們做事積極樂觀，學習對于孩子來說也是一種快樂;遇到問題我們尋找方法，孩子也會沉著冷靜;我們做事情井井有條，孩子也有擁有一個很好的生活習慣…….