我再給你講一個有意思的事兒，也是一個孩子，上初一以后，英語老不好，這是我很熟的一個人。他小時候，我看著他長大的，他后來上了大專英語也還可以，他每天做的一件事是什么呢？每天給孩子默英語，這孩子英語老上不去。然后他就批評這孩子，你說，每天我下著工夫給你默寫這單詞，你這英語老上不去，他就罵這孩子笨。第一次，孩子沒言語，然后說又一次，你這個孩子可真笨，這孩子說話了，是個女孩，說爸爸，您也甭罵我了，我是你和我媽生的，你們倆怎么生我這笨孩子呀，說明你們也夠笨的，一下子把話就說到底了，給他氣得不得了，就找我來，說你是家庭教育專家，你是搞研究教育的，你說，這怎么辦。我一聽，我說，你憑什么說人家笨，我說，這孩子，我看著長大的，現(xiàn)在上了中學(xué)了，一點不比你笨，比你還強(qiáng)呢。他說，我不是急了嗎？我說，急了就罵人家。他說，你有沒有辦法，我說，有辦法，我給你出兩個主意，但是第一個主意，你要不聽，第二個我就不說。他說，我當(dāng)然聽了。我第一個說出來，他就不愿意聽。我說，你好好思考一下，然后跟孩子認(rèn)真做一次檢討，你不該罵她笨，你要說，用例子來說明，她不笨，甚至有的時候比你還強(qiáng)，你來說。他想了半天，最后才下決心行，行。他說，第二條呢？我說，從下禮拜開始，你們倆約法三章，不要天天默，我說一個禮拜默寫一回就行了。他說，那行嗎？天天默不行，一回能行嗎？我說，默寫的方法變了，我說，你英語也不錯，我知道，讓她默你，約法三章，默你的時候，有錯，誰也不許翻書，看誰對。他是職員，每天按時上下班，你要是出租司機(jī)，我就不能出這個主意。我說，約法三章，你一個禮拜選一天，看完新聞，你就讓她來給你默。過一段他說，你這主意管用了，為什么？她有積極性。又過一段，他說，這成績上去了，上去五、六分了。又過一段，又上去了。我說，你堅持吧，還能上去。這就是方法、過程的問題。這孩子心態(tài)不一樣了，他說，禮拜三，不到吃飯的時候，閨女就說了，老爸，今天有任務(wù)，筆和紙都給你準(zhǔn)備好了，一會兒咱們聽寫，無非這一禮拜的單詞，那么十幾個、二十個吧，他經(jīng)常出錯，因為他歲數(shù)畢竟大了，他也沒有好好復(fù)習(xí)，有時候人家念blackboard，掉了一個字母，他就要翻書，女兒說，不要翻，約法三章，回來再對，一對女兒全對。我說，其實道理很簡單，你這個辦法讓這孩子什么呢，變了一種學(xué)習(xí)心態(tài)，她那個勁頭不一樣了。實踐里促進(jìn)她的學(xué)習(xí)過程更專注了。她上課聽課的時候，她就想，禮拜三，給我爸爸默寫，好好聽。到禮拜三之前，給你默寫之前，又看三遍。人都好強(qiáng)，我不出錯，我讓你出錯，你出錯，她特高興。其實你沒想，這個反而促進(jìn)了孩子，當(dāng)然你輕易不要試這個辦法，因為什么呢，有人堅持不了，你一松懈，她又不成了。