一談到個(gè)別幼兒有一些老師就會(huì)頭痛，甚至膽戰(zhàn)心驚，更別提對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃�了。但是現(xiàn)今的社會(huì)工作壓力很大，而且每個(gè)家庭中只有一個(gè)孩子，家長沒有太多精力，也沒有經(jīng)驗(yàn)去教育自己的孩子，那么這個(gè)責(zé)任就自然而然地“交給”了我們——這些教育者。如果我們都為之怯步的話，那還有誰來教育、愛護(hù)這些孩子們呢？

　　每一個(gè)健康孩子在出生的時(shí)候，起跑點(diǎn)都是一樣的，只是因?yàn)橐恍┛陀^原因，造成了孩子之間存在的一些“特殊”的“差異”，當(dāng)然，這些所為的差異也都是人為評(píng)價(jià)出來，并慢慢刻劃在孩子的心目中的，那么這些評(píng)價(jià)對(duì)孩子今后的發(fā)展是很不利的。通過這段時(shí)間的一些觀察和發(fā)現(xiàn)，我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)：

　　一、家庭環(huán)境的影響

　�。�家庭影響有許多方面，我就以下三點(diǎn)來粗略談一下）

　　1、父母對(duì)子女的影響

　　首先，一個(gè)良好的家庭份圍，一定會(huì)給孩子一個(gè)良好的生存環(huán)境，會(huì)使他覺得有一個(gè)安全的避風(fēng)港,心理上產(chǎn)生一種安慰感。其次，父母之間的和睦（和諧）性，會(huì)讓孩子感覺到這是一個(gè)溫暖、平和的環(huán)境，能使他產(chǎn)生一種舒適、信任的感受。最后，父母對(duì)孩子的愛，會(huì)讓他們感覺到愛是不同的、是多種多樣的，是可以信賴、依靠的，是不求回報(bào)就可以付出的。但是，一旦父母雙方付出的愛的“程度”不同，那么你所得到的最終結(jié)果也是不同的。比如：母親對(duì)孩子付出的比父親多（如夫妻關(guān)系不和睦的），那么母親就會(huì)覺得虧欠孩子的較多，就愿意加倍地為孩子付出。這樣做的同時(shí)也給孩子不自然地造成了一定的壓力，會(huì)讓孩子覺得愛是要有回報(bào)的，就比較容易使孩子變得較暴燥、不愿意于與人溝通、人際交往能力較弱，判斷事物比較主觀等。

　　2、其它家庭成員對(duì)孩子的影響

　　現(xiàn)在的家庭只有一個(gè)孩子，這就造成了“四二一綜合癥”。俗話說“隔輩兒親”嗎，因此家長望子成龍的心理弱化了對(duì)子女道德品質(zhì)教育的正常投入，造成了他們亂發(fā)脾氣、無理狡三分等情緒特點(diǎn)。

　　3、孩子“自身”的原因

　　大人雖能擔(dān)負(fù)天然的職能，卻不能代替兒童間的交往，而且同齡兒童間的互助是兒童社會(huì)化的、基本條件。因此，孩子缺少兒童世界的生活，他的適應(yīng)能力和社會(huì)交往能力就會(huì)較弱。

　　二、社會(huì)環(huán)境的影響

　　1、教師對(duì)父母的影響，直接導(dǎo)致對(duì)孩子的最初評(píng)價(jià)

　　當(dāng)孩子一個(gè)人在家的時(shí)候，一些問題不容易被發(fā)現(xiàn)，可是一旦孩子進(jìn)入了群體中，一些在家庭教育中隱藏的“弊端”便暴露無疑了，這時(shí)教師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)就是至關(guān)重要的。父母會(huì)很在意教師的評(píng)價(jià)，因?yàn)榻處熛笳髦�教育�?quán)威，他們會(huì)覺得教師的評(píng)價(jià)就是孩子的現(xiàn)狀，并且關(guān)系著教師對(duì)孩子的態(tài)度。

　　2、其它孩子家長對(duì)孩子的態(tài)度，直接影響孩子對(duì)自己的評(píng)價(jià)

　　孩子之間一定會(huì)有一些紛爭，那是不可避免的。每個(gè)家庭又只有一個(gè)孩子，這同時(shí)也造成了孩子之間不知如何去處理紛爭，而他們一進(jìn)入群體中，便無一例外的要參與到解決紛爭中去。最初他們不知如何去解決，會(huì)采取叢林規(guī)則的方式解決，這就會(huì)導(dǎo)致不良后果的產(chǎn)生，使一些家長產(chǎn)生偏見，對(duì)某個(gè)孩子有了一個(gè)固定的觀念模式，這樣就使孩子本身產(chǎn)生一種“異樣”的感受，造成孩子對(duì)自己的不良評(píng)價(jià)。

　�。ㄈ绾谓鉀Q這些問題，改變“與眾不同”的特點(diǎn)、改變這種觀念模式，這就需要教師去努力了）

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　　其次，可以通過以下幾個(gè)途徑對(duì)“與眾不同”的孩子實(shí)施適當(dāng)?shù)慕逃��?/p>

　　一、了解幼兒特點(diǎn)、興趣愛好，這是制定教育方案的先決條件

　　在制定一個(gè)教育方案時(shí)，如果不去了解幼兒，那么我們就可以斷定這個(gè)教育方案，一定不適合幼兒，一定是不成功的教育方案，因?yàn)樗�的制定根本沒有一個(gè)物質(zhì)基礎(chǔ)。你只有在了解幼兒特點(diǎn)、興趣愛好的情況下，才能制定出適合幼兒特點(diǎn)的教育方案。

　　二、與幼兒建立良好的師生關(guān)系，這是初步實(shí)施教育方案的必要基礎(chǔ)

　　在教育方案制定過程中，要進(jìn)一步和幼兒建立起良好的師生關(guān)系，這樣幼兒對(duì)你才會(huì)有信任感、依賴感，才會(huì)覺得你是公正、公平的，才會(huì)與你去積極地配合，才能給方案的初步實(shí)施打下良好基礎(chǔ)。

　　三、積極地與家長進(jìn)行溝通，這是使教育方案良好運(yùn)行的人文環(huán)境

　　幼兒家長是我們實(shí)施教育方案過程中，一個(gè)必不可少的人文支持環(huán)境，只有讓家長明白教師的目的和良苦用心，家長才會(huì)積極地去配合教育，這樣才會(huì)有教育環(huán)境之外的一個(gè)客觀、公正的人文環(huán)境支持。

　　四、有耐心的與其它家長進(jìn)行溝通，這是使方案最后成功的必然保障

　　對(duì)幼兒進(jìn)行教育是多方面，客觀環(huán)境的影響也是不容忽視的問題。因此，教師要多向其它家長談?wù)撛撚變旱倪M(jìn)步和成長的歷程，這樣既能使幼兒周圍有一個(gè)良好環(huán)境的保障，而且也能給其它家長一些借鑒。