彼得9歲，上小學(xué)二年級。曾被醫(yī)師診斷為注意力缺失/多動癥， 因此有半年時間被安置在專為難以管教的孩子成立的特殊學(xué)校內(nèi)。彼得已經(jīng)進(jìn)行過許多不同的治療，母親至少找過10位不同的專業(yè)醫(yī)生，包括門診的特教治療、心理輔導(dǎo)以及兒童及青少年精神科留院治療，經(jīng)評估需要施從藥物。

　　彼得還有個大他一歲的哥哥，全家住在郊區(qū)的住宅。母親是家庭主婦，父親是公司的主管，常因工作而不在家。母親對于彼得的病情心理壓力很大。父母陳述彼得的問題行為有：父母大約每晚8點便叫彼得到房間去，但彼得20分鐘后又回客廳，并且抱怨他睡不著。父母再度將他送回房間。彼得平均還會起床10次，然后又被送回房間，直到大約10點半才安靜下來，這給父母兩人帶來極大的壓力。早晨起床后，彼得穿脫衣服時，動作慢吞吞的，不理睬媽媽要求他快一點或好好穿衣服。媽媽常常必須幫兒子穿衣服，否則上學(xué)會遲到�？措娨�，這簡直是場“災(zāi)難”，彼得的躁動此時特別明顯。一直動個不停，還不斷說話，不是提出粗淺的看法，就是問節(jié)目的內(nèi)容。若是媽媽有重要的事要與別人、親戚或朋友打電話時，彼得總是無法安靜下來。他不斷到客廳來詢問、嘗試引起媽媽的注意且耍寶。這使媽媽得先暫停談話并警告彼得，她經(jīng)常在未解決問題前便很生氣地中斷電話。爸爸在家時，媽媽的壓力少得多，彼得的行為沒什么問題。然而，彼得的行為也帶給爸爸很大的壓力。

　　彼得的行為強(qiáng)度告訴父母，他很喜歡體能活動。夏天，他常到游樂區(qū)或騎腳踏車，覺得很受動物吸引，其他的行為強(qiáng)度父母就無法說明了。以發(fā)展的角度介入治療，此治療為發(fā)展上的介入，表示“與注意力缺失癥狀”奮戰(zhàn)的意義不大。不是使孩子較安靜、較少動來動去等，而是去協(xié)助孩子發(fā)展。因此，治療的重點在于支持孩子獨(dú)立發(fā)展，包括以下的知識與能力：能自主且切合問題地執(zhí)行任務(wù);經(jīng)過考慮、有計劃地進(jìn)行活動及處理問題;盡可能獨(dú)立處理自己的行動狀況;阻斷反射行為(如在行動前考慮一下、遇到困難時停止片刻)展現(xiàn)符合孩子能力，也與當(dāng)時要求相符的“意識行為”。