學齡前期兒童智力迅速發(fā)展，主要表現(xiàn)在隨意運動及口頭言語的發(fā)展，觀察力、注意力、記憶力、思維能力及想象力的發(fā)展。

　　學齡前期兒童智力迅速發(fā)展，主要表現(xiàn)在隨意運動及口頭言語的發(fā)展，觀察力、注意力、記憶力、思維能力及想象力的發(fā)展，創(chuàng)造力的萌芽及發(fā)展，好奇多問是其特點，這是學前兒童智力開發(fā)的基礎。學齡前兒童早期智力開發(fā)的基本方法是：①組織和安排多種游戲活動，從中培養(yǎng)孩子的各種能力；②引導孩子到大自然中學習，不斷發(fā)展孩子的感知覺，發(fā)展孩子的言語，以及孩子的各種能力，簡言之就是玩中學。

　　(1)感知覺的培養(yǎng)：感知覺是認識的門戶和基礎，兒童感知覺能力的發(fā)展，對于他們以后認識世界，掌握知識，以及從事各種改造世界的活動，具有終生的實踐意義。應經(jīng)常帶孩子觀賞大自然的風光，以擴大他們的視野及開闊他們的眼界，讓孩子多看、多聽、多摸、多聞以促進其各種感知覺功能的發(fā)展。

　　(2)語言能力的培養(yǎng)：3～6歲是兒童熟練把握口頭言語的時期，良好的言語訓練能加快這一進程�？梢酝ㄟ^游戲、實物、兒歌、識字卡等，教小兒說話，背誦簡單的兒歌及復述簡單的故事，注意正確的發(fā)音，培養(yǎng)孩子辨音能力，豐富孩子的詞匯并讓孩子懂得詞義；利用生活中遇到的各種事物向孩子提問，如外出時問樹葉是什么顏色等，并要求孩子回答。

　　(3)觀察力的培養(yǎng)：大自然千變萬化為孩子觀察提供了最豐富的材料，家長有意識地帶孩子多到戶外活動，并引導他們觀察自然景色及其變化，能大大提高孩子的觀察能力；組織多種形式的活動如游戲、泥塑、圖片、幻燈及各種實物等活動，練習兒童觀察能力；引導孩子觀察每件日用品的用途(基本及多種用途)等。同時要培養(yǎng)兒童觀察的隨意性、組織性及順序性。

　　(4)記憶力的培養(yǎng)：學齡前期兒童的記憶是形象記憶，他們對具體形象的東西比較注意也容易記憶，年齡愈小，圖片、實物、圖畫等在保持和再現(xiàn)所起的作用愈大，可以通過觀察圖象、實物等讓孩子講出所見的事物，通過講故事后讓他們復述等來培養(yǎng)其記憶力；要培養(yǎng)孩子的有意記憶、理解記憶及記憶的持久性與正確性。

　　(5)思維能力和想象力的培養(yǎng)：人的想象力和思維能力是從小培養(yǎng)和發(fā)展起來的，學前期兒童的思維是形象思維，培養(yǎng)其思維能力時要注意與具體的形象相結合，如講“動物”這個概念時，要聯(lián)系孩子在動物園所見到的各種動物，說出這些動物各自特征及它們的共同點，使孩子真正懂得什么是動物�？梢杂幸庾R、有計劃地給小兒安排一些富于想象力和思維能力的活動，如做游戲、玩魔方等，使其在活動中動腦筋、想辦法，培養(yǎng)其想象力及啟發(fā)他們的思維能力，鼓勵孩子多提問，讓孩子預想事情的結果等。

　　(6)創(chuàng)造力的培養(yǎng)：學前期是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維能力的重要時期，其創(chuàng)造的欲望僅僅開始萌芽，需要去發(fā)現(xiàn)、去培養(yǎng)及引導�？梢酝ㄟ^具有創(chuàng)造性的游戲、手工、繪畫、編故事等培養(yǎng)其創(chuàng)造力，讓孩子多參加實踐操作如參加小制作、泥塑等，使兒童看到自己的成果，體會到樂趣，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的積極性。還可提出各種具有創(chuàng)造性的問題，讓孩子想并回答，如“你能用幾種方法玩皮球?”“你能用幾種方法系鞋帶?”等。