一、研究的背景、意義1、研究背景我國教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出："城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜的實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒的一生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。"我園地處城鄉(xiāng)結(jié)合部。園區(qū)外擁有數(shù)十畝未經(jīng)商業(yè)開發(fā)的農(nóng)田。園區(qū)內(nèi)還擁有采光良好、土質(zhì)較為肥沃的種植地300多平米。得天獨(dú)厚的自然環(huán)境潛藏著豐富的教育資源，具有可充分挖掘的自身優(yōu)勢，極有利于幼兒開展種植活動。

　　種植活動可以為幼兒提供充分接觸自然、認(rèn)識自然、探索自然的機(jī)會。孩子們可以在其中得到最真實(shí)和最直接的體驗。從而萌發(fā)親近自然的情感、催生自主探究的興趣，初步獲得探究經(jīng)驗和探究能力。

　　但隨著農(nóng)村城市化的不斷推進(jìn)，孩子們的日常生活正在與周圍的自然環(huán)境不斷疏離。針對這一現(xiàn)狀，我園自2010年就立足于園本實(shí)際，開展了名為《利用種植活動培養(yǎng)幼兒綜合能力》的縣級課題研究。（此縣級課題已在12年底成功結(jié)題）我們希望繼續(xù)通過課題研究，不斷挖掘種植活動之于幼兒的發(fā)展價值。不但讓幼兒感受自然與人類相互依存的關(guān)系，體驗種植、收獲的樂趣；還能感知植物生長以及自然變化的奧秘，從而獲得更多未知的發(fā)現(xiàn)；并能以種植活動為載體，讓幼兒在形式多樣的活動中，獲得科學(xué)探究、社會交往、語言表達(dá)、藝術(shù)表現(xiàn)等綜合能力的發(fā)展。為孩子們提供一個可以自由探索、自由成長的天地。實(shí)現(xiàn)以大自然為課堂，在與陽光、泥土、植物、動物的互動中獲得身心和諧發(fā)展的目標(biāo)。同時，通過課題研究，有利于引領(lǐng)教師將理論運(yùn)用到教學(xué)實(shí)際，又將實(shí)際教學(xué)工作提升到理論的層面，從而促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

　　2、研究意義從理論方面來看，從查閱的文獻(xiàn)資料來看，有關(guān)通過種植活動培養(yǎng)幼兒的綜合能力的實(shí)踐研究還比較少，國內(nèi)有關(guān)這方面還沒有形成完善的理論體系。通過本課題的研究，可以豐富國內(nèi)有關(guān)這方面的研究，構(gòu)建科學(xué)完善的理論架構(gòu)。

　　從實(shí)踐方面來看，本課題的研究有利于提升幼兒的綜合能力，培養(yǎng)幼兒對生命、對大自然的熱愛之情，增強(qiáng)幼兒的合作意識和協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。本課題的研究還能夠豐富老師們的運(yùn)用種植活動培養(yǎng)幼兒綜合能力的技能知識，提高理論水平，增強(qiáng)研究能力，促進(jìn)老師們的專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我能力的提升，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

　　二、關(guān)鍵詞的再界定1、種植活動通常人們所說的種植活動是指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，農(nóng)民種植農(nóng)作物的生產(chǎn)活動。本課題中提到的種植活動和傳統(tǒng)意義上的種植活動不同，指的是在幼兒教育中，培養(yǎng)幼兒對于大自然、對生命的熱愛，豐富孩子對于農(nóng)作物的認(rèn)識，體驗勞動的快樂，鍛煉能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的一種教育活動。具體來說，本課題中的種植活動是指通過我園教師、家長，根據(jù)我園的實(shí)際情況，因地制宜的帶領(lǐng)我園各年齡段的幼兒有計劃、有目的的把農(nóng)作物的種子、幼苗埋在或栽到土里，通過持續(xù)的對其松土、澆水、施肥、觀察記錄、收獲、分享等一系列的活動體驗過程。

　　2、綜合能力所謂綜合能力是指人能夠同時對知識網(wǎng)絡(luò)，語言表達(dá)，身體協(xié)調(diào)自由靈活操控的能力。通常來說，綜合能力包括觀察能力、實(shí)踐能力、思維能力、整合能力和交流能力。在本課題中的幼兒綜合能力主要指幼兒的觀察能力、語言表達(dá)能力、交流能力，操作能力與探究能力，協(xié)作能力與分享意識等。

　　3、幼兒本課題中提到的幼兒指的是幼兒園中從小班到大班的孩子，這個階段的孩子通常年齡都在3至6歲之間。

　　4、實(shí)踐研究實(shí)踐研究指的是以解決現(xiàn)實(shí)及未來的教育教學(xué)中的問題為目標(biāo)，提出解決問題的方法，設(shè)計并且開發(fā)有效的技術(shù)及系統(tǒng)，通過教育實(shí)踐對其效果進(jìn)行評價，并循環(huán)往復(fù)的對其進(jìn)行改善的研究活動。本課題中的實(shí)踐研究指的是通過運(yùn)用相關(guān)種植知識，組織我園師生在園本種植計劃和班級種植計劃的引領(lǐng)下，根據(jù)不同季節(jié)、不同班級的特點(diǎn)開展種植活動，讓幼兒在形式多樣、內(nèi)容豐富的種植活動中體驗參與種植活動并健康成長的全過程。

　　三、相關(guān)研究綜述近年來，關(guān)于培養(yǎng)幼兒的綜合能力方面，已經(jīng)引起了越來越多的專家學(xué)者的廣泛關(guān)注，有關(guān)這方面的研究也取得了一些研究成果。主要研究結(jié)論體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　有關(guān)幼兒綜合能力培養(yǎng)的研究：羅慧指出在幼兒園里,大班的孩子是大哥哥、大姐姐,這一階段的孩子有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)意識,他們希望自己的能力得到他人的認(rèn)可,自己的意見別人都能贊同。但是他們的綜合能力,如創(chuàng)新能力、思維能力、語言表達(dá)能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力等方面,還有很多的欠缺，需要通過各種有效的渠道進(jìn)行培養(yǎng)。劉愛玲研究了利用結(jié)構(gòu)游戲提高幼兒綜合能力，指出結(jié)構(gòu)游戲中,可通過操作多種材料,培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)探索能力;在解決問題的過程中,提高幼兒合作能力;在結(jié)構(gòu)游戲的環(huán)境中,發(fā)展幼兒語言能力;在創(chuàng)作過程中,提高幼兒藝術(shù)感受力、表現(xiàn)力;創(chuàng)意拼插,提高幼兒的創(chuàng)新能力。郭陽提出版畫是發(fā)展幼兒綜合能力的極好手段。在版畫活動中,幼兒通過雙手將自己對美好事物的認(rèn)知用畫、刻、剪、撕、折、貼、印的方法再現(xiàn)出來,它不僅能夠培養(yǎng)幼兒手腦并用的能力,發(fā)展幼兒的觀察力、創(chuàng)造力和想象力,而且對幼兒表達(dá)、自理、合作、交往等能力。國內(nèi)很多幼兒教育工作者探索了運(yùn)用不同方式培養(yǎng)幼兒的綜合能力，取得了一些經(jīng)驗。