在《快樂家園》——“看圖編號”這節(jié)課上，教材展示了六幅圖：

　　第1幅圖：一個穿著裙子、帶著帽子的女孩在走路，風吹動她的帽子；

　　第2幅圖：帽子飛舞在空中；

　　第3幅圖：一只小狗叼著帽子和小姑娘說話的樣子；

　　第4～6幅圖：略。

　　教學中如果解決好三個關鍵點，幼兒便能完成排序活動，達成教學目標。第一，觀察——如，圖片上有什么?這是一個什么樣的天氣?第二，理解——知道畫面說的是什么意思，通過看空中飄動的樹葉和畫面上出現(xiàn)的幾條弧線，看出這是一個有風的天氣。第三，為6幅圖排序——幼兒根據(jù)自己對圖片的理解，編一個故事。

　　此教學活動通過以上三個關鍵點來完成。教學目標設計為：一是能仔細觀察畫面，理解圖片所要表達的意思。二是能按事件發(fā)生發(fā)展過程為圖片排序。由此，突出本次教學的核心價值。至于“能根據(jù)圖片的內容編一個完整的故事，并愿意講給大家聽”這一目標則應放在下一個課時進行。

　　目標制定要準確、具體，針對性、操作性強。如，在小班戶外游戲“勇敢的小兔”的教學目標設計上，有的教師制定的目標為“會四散追逐跑”，顯然，此目標沒有準確把握幼兒的年齡特點，因為小班幼兒只對跑的動作感興趣，他們并不關注是否能追上同伴。

　　、說活動準備

　　要說出為完成教學目標要進行的知識經(jīng)驗準備和物質準備的理由。經(jīng)驗的準備就是幼兒與新知識相關的生活經(jīng)驗的準備和與新知識相關知識和技能的準備。物質的準備是環(huán)境的創(chuàng)設、教具的準備和學具的準備，但要注意幼兒的參與性。

　　在準備教具與學具時要考慮以下幾個方面：一是講究教具與學具的利用價值和實用性，不要追求教具的多樣性和變化性而偏離方向，影響教學目標的完成，有些教具準備得十分精美，但在活動中只展示一下，沒有操作和利用的價值，這樣即浪費時間又效率不高，對完成目標沒有很好影響的教具我們盡量避免使用。二是提供的教具和學具要反映幼兒不同層次發(fā)展水平的要求；三是避免教具過多、過新奇、過刺激；四是提供的教具和學具便于幼兒主動探索和主動學習。

　　幼兒園教學活動準備有別于中小學，教師在說課中，教學準備應從環(huán)境創(chuàng)設、材料提供、知識經(jīng)驗三方面考慮。環(huán)境創(chuàng)設指的是怎樣與環(huán)境互動，內容包括創(chuàng)設墻飾、設計情境、布置場地等；材料提供指物質準備，包括教具、玩具、實物等，如，“人手一個皮球，每人一張圖畫紙……”；知識經(jīng)驗指幼兒已有相關知識的儲備程度。

　　教師在說課中，大多只對材料提供較為關注，對環(huán)境創(chuàng)設也有一定的意識，但對知識經(jīng)驗準備往往重視不足。事實上，不關注幼兒的原有經(jīng)驗會導致活動無法進行甚至失敗，尤其是科學活動，活動前的預操作是必不可少的教學環(huán)節(jié)。需要提出的是，幼兒原有經(jīng)驗的鋪墊也不可過度，實踐證明，幼兒在對某一事物似懂非懂時會最感興趣，此時教育，收到的教育效果更好。

　�。�說幼兒

　　闡述幼兒身心發(fā)展狀況、幼兒年齡特點、原有生活經(jīng)驗和知識基礎，分析大多數(shù)幼兒接受此內容有多大難度，難點在什么地方，以適當?shù)刎S富幼兒的相關經(jīng)驗，并創(chuàng)設相應的游戲情境，調動幼兒參與活動的積極性。此外，還要說明教師是怎樣根據(jù)幼兒年齡特點和心理特征，預想幼兒在活動中可能出現(xiàn)的問題以及應對的辦法。

　　．說重點難點

　　重點是學科教學的核心知識，是幼兒必須掌握的基本技能。難點是幼兒在掌握核心知識過程中遇到的困難。重點針對教材而言，難點則針對幼兒而言。說課中，教學重點、難點的確定須考慮教學內容的主題，考慮幼兒的認知程度。

　　如，說課內容為制作活動“小動物怎樣過冬”。材料為兩張紙，第一張紙畫面上畫有幾個對稱、不對稱的泥洞，第二張紙上畫有冬眠的小動物，將兩張紙重合，剪開泥洞，就會露出冬眠的小動物。由于畫面洞口未設計在紙的邊緣，幼兒要想剪開洞口并保持洞口完好，必須解決從哪里開始剪的問題，需要有一定的技巧�？紤]到幼兒制作中的困難，教師將此難點提出，鼓勵幼兒嘗試“不把洞剪破的方法”，并請剪好洞的幼兒將自己的經(jīng)驗介紹給同伴，通過同伴之間的討論使幼兒獲得經(jīng)驗，同伴間相互影響，有效地解決了制作的難點。教師不僅說出了難點解決的方法，而且說明此難點的解決不是教師教的，而是通過引導幼兒積極探索、為幼兒提供學習的機會得出來的，體現(xiàn)了教師的教育意圖。

　　、說教學方法

　　說教法，就是根據(jù)本節(jié)課內容的特點、教學目標要求，說出選用的教學方法和手段，說教法不是單一的方法介紹，更不是機械的拼湊和組合，它解決的是“怎樣教的問題”，回答的是“為什么這樣做”的理由和依據(jù)，我們知道教學方法很多，如：觀察法、操作法、游戲法、演示法、情景表演、多媒體、嘗試教學等，但“教學有法、教無定法、貴在得法”。如《有趣的蘿卜》就是這樣進行說課闡述的：《幼兒教育指導綱要》中指出：“教師要成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者” 因此，本次活動教師除了以可愛的形象、飽滿的情緒影響孩子外，還采用了適宜的教學方法：（1 ）、操作法：它是幼兒建構活動的基本方法，本次活動安排了兩次操作活動。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。第二次操作是對蘿卜進行分類，分類活動是觀察活動延伸和應用。