方案活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)與主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程相類似，也是"先內(nèi)容，后目標(biāo)"的。即在設(shè)計(jì)方案活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，一般是先根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)和興趣確定活動(dòng)內(nèi)容，再根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)定活動(dòng)目標(biāo)，并且這種設(shè)定很可能是即時(shí)的，現(xiàn)場(chǎng)決定的，活動(dòng)內(nèi)容和目標(biāo)都具有更大的靈活性和可變性。

　　以方案活動(dòng)的方式開(kāi)展幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)，在歐美國(guó)家比較多見(jiàn)。近年來(lái)，我國(guó)幼兒教育受西方影響，尤其是受意大利瑞吉?dú)W學(xué)前教育體系和美國(guó)生成課程的影響，一些幼兒園探索和實(shí)施方案活動(dòng)，取得了-定的效果。

　　設(shè)計(jì)和實(shí)施方案活動(dòng)，對(duì)幼兒教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)能力、反思調(diào)整能力和教育教學(xué)機(jī)智等提出了更高的要求。相比于主題活動(dòng)，方案活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化程度更低，可變性和不確定性更大，活動(dòng)內(nèi)容的整合性也更強(qiáng)，這可能會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)的內(nèi)容過(guò)于零散，活動(dòng)的過(guò)程過(guò)于隨意，如果教師把握不好，反而容易流于形式，造成活動(dòng)效率低下，幼兒得不到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展的結(jié)果。方案活動(dòng)的這些局限，應(yīng)是其在我國(guó)幼兒園沒(méi)有被大范圍采用的重要原因。

　　四、區(qū)角活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)區(qū)角活動(dòng)也稱活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，是幼兒園常見(jiàn)的活動(dòng)組織形式之一。這類活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)中的一類相當(dāng)?shù)徒Y(jié)構(gòu)化的活動(dòng)�；顒�(dòng)沒(méi)有統(tǒng)一的目標(biāo)和內(nèi)容，多由幼兒自主選擇活動(dòng)內(nèi)容和材料，并與同伴、教師互動(dòng)，以自己生成為主的方式進(jìn)行活動(dòng)。區(qū)角活動(dòng)多以小組活動(dòng)的形式進(jìn)行，有時(shí)接近于幼兒的游戲活動(dòng)。

　　區(qū)角活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)是一種適合兒童興趣和發(fā)展取向的美術(shù)教育活動(dòng)。它主要以幼兒的興趣和需要為導(dǎo)向，活動(dòng)由幼兒自主選擇和發(fā)起。教師有時(shí)也可以通過(guò)投放特定的材料等方式，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行與當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容有關(guān)的美術(shù)活動(dòng)。