《花色饅頭》--主題活動中的美術教育在幼兒園實際的美術教育活動設汁中，單獨科目的美術教育活動也存在著一些變式。如有設計者嘗試將美術教育活動設計的學科取向與兒童興趣和發(fā)展的取向結合起來，力求兼顧兩種設計取向的優(yōu)勢，既考慮幼兒在美術知識、技能學習方面由易到難、由淺入深的序列性， 又考慮幼兒的興趣、經驗，以及他們創(chuàng)造力、想象力等方面發(fā)展的需要，設計以幼兒感興趣的主題為線索的幼兒美術課程。

　　課程的內容設置與編排力求體現(xiàn)以下幾個特點：

　　以主題的形式呈現(xiàn)課程內容在課程內容的呈現(xiàn)形式上，該課程以貼近幼兒生活經驗和興趣愛好的主題為線索展開，努力把幼兒對美術活動的喜愛、對美好事物的感受和欣賞、對各種操作方法和表現(xiàn)技能的探索學習等內容，根據(jù)課題的需要，適時、適當?shù)貪B透到每一次具體的活動當中。這樣，孩子們的每一次美術活動都成為與他們的經驗和興趣緊緊相連的、有趣味的、有吸引力的活動。同時，包含一定的美術知識、技能在內的美術素養(yǎng)的要求又隱含在一次次具體活動之中，幼兒在感受、創(chuàng)作的過程中，慢慢地可以積累相關知識，獲得有關技能，藝術感受和表達能力得到提高，（二）單獨科目美術教育活動的變式內容涉及幼兒美術學習的方方面面學前兒童的美術學習大致可包括欣賞和操作兩個方面，操作又可分為繪畫和手工兩大類。該課程力求兼顧繪畫、手工、欣賞活動。其中，欣賞活動一般不以專門獨立活動的形式出現(xiàn)，而主要滲透在相應的操作活動前后。

　　1．課程內容由簡單到復雜，循序漸進，螺旋式上升在內容呈現(xiàn)的順序上，該課程根據(jù)不同年齡班幼兒的發(fā)展特點和操作表現(xiàn)的可能性，將美術活動內容和涉及的技能技巧按照由簡單到復雜、由易到難的順序出現(xiàn)，作循序漸進式安排。同時，根據(jù)主題中每一次活動的需要，同一類繪畫或手工樣式及操作技能又會在不同學期反復出現(xiàn)，有助于幼兒的表現(xiàn)能力得到螺旋式上升。

　　2．涉及的操作材料多樣，基本覆蓋了幼兒從事美術活動的常見技能兒童的美術學學習過程應是一個嘗試和初步學習使用各種工具，體驗不同媒材的特性和效果，用紙以及身邊容易找到的各種材料，大膽地把自己的所見所聞、所感所想表現(xiàn)出來的過程。該課程涉及的操作材料比較豐富多樣，而且容易獲得，并基本涵蓋了適合幼兒操作的常見技能。

　　二、主題活動中的美術教育活動在幼兒園實際的美術教育活動設汁中，單獨科目的美術教育活動也存在著一些變式。如有設計者嘗試將美術教育活動設計的學科取向與兒童興趣和發(fā)展的取向結合起來，力求兼顧兩種設計取向的優(yōu)勢，既考慮幼兒在美術知識、技能學習方面由易到難、由淺入深的序列性， 又考慮幼兒的興趣、經驗，以及他們創(chuàng)造力、想象力等方面發(fā)展的需要，設計以幼兒感興趣的主題為線索的幼兒美術課程。

　　課程的內容設置與編排力求體現(xiàn)以下幾個特點：

　　1．以主題的形式呈現(xiàn)課程內容在課程內容的呈現(xiàn)形式上，該課程以貼近幼兒生活經驗和興趣愛好的主題為線索展開，努力把幼兒對美術活動的喜愛、對美好事物的感受和欣賞、對各種操作方法和表現(xiàn)技能的探索學習等內容，根據(jù)課題的需要，適時、適當?shù)貪B透到每一次具體的活動當中。這樣，孩子們的每一次美術活動都成為與他們的經驗和興趣緊緊相連的、有趣味的、有吸引力的活動。同時，包含一定的美術知識、技能在內的美術素養(yǎng)的要求又隱含在一次次具體活動之中，幼兒在感受、創(chuàng)作的過程中，慢慢地可以積累相關知識，獲得有關技能，藝術感受和表達能力得到提高，2．內容涉及幼兒美術學習的方方面面學前兒童的美術學習大致可包括欣賞和操作兩個方面，操作又可分為繪畫和手工兩大類。該課程力求兼顧繪畫、手工、欣賞活動。其中，欣賞活動一般不以專門獨立活動的形式出現(xiàn)，而主要滲透在相應的操作活動前后。

　　3．課程內容由簡單到復雜，循序漸進，螺旋式上升。

　　在內容呈現(xiàn)的順序上，該課程根據(jù)不同年齡班幼兒的發(fā)展特點和操作表現(xiàn)的可能性，將美術活動內容和涉及的技能技巧按照由簡單到復雜、由易到難的順序出現(xiàn)，作循序漸進式安排。同時，根據(jù)主題中每一次活動的需要，同一類繪畫或手工樣式及操作技能又會在不同學期反復出現(xiàn)，有助于幼兒的表現(xiàn)能力得到螺旋式上升。

　　4．涉及的操作材料多樣，基本覆蓋了幼兒從事美術活動的常見技能。

　　兒童的美術學學習過程應是一個嘗試和初步學習使用各種工具，體驗不同媒材的特性和效果，用紙以及身邊容易找到的各種材料，大膽地把自己的所見所聞、所感所想表現(xiàn)出來的過程。該課程涉及的操作材料比較豐富多樣，而且容易獲得，并基本涵蓋了適合幼兒操作的常見技能。

　　三、方案活動中的美術教育活動方案活動中的美術教育活動是一種兒童興趣和發(fā)展取向的美術教育活動也是一種幼兒園綜合課程框架下的美術教育活動。

　　方案活動中的美術教育活動，以幼兒的興趣和需要為主要導向，可以由教師發(fā)起，也可以由幼兒發(fā)起，或教師與幼兒共同發(fā)起。這類活動的結構化程度一般比主題活動更低，教師更多地追隨幼兒的需要，從幼兒提出的問題和感興趣的話題中生成活動，活動目的和內容都具有更大的可變性和不確定性。即使教師預設了一些活動內容和環(huán)節(jié)，實際開展教育活動時還是會根據(jù)時間、地點、環(huán)境、材料和幼兒的不同而有所調整，甚至完全更改。因此，即使是同樣的教師、同一個方案，在不同的時間、不同的環(huán)境、不同的孩子那里，設計和實施起來都會有很大的不同。