四、音樂教學(xué)評價方式應(yīng)具體化對幼兒音樂教學(xué)評價方式具體化包括兩層含義：一是幼兒教育的專家或園長評價幼兒教師的活動表現(xiàn)應(yīng)具體化，二是教師對幼兒在活動中的各種表現(xiàn)的評價應(yīng)具體化。教師根據(jù)幼兒在音樂活動進程中的表現(xiàn)做出的回饋應(yīng)具體化，以便幼兒有個具體的形象可以參考。如：幼兒音樂教學(xué)活動過程中，通常教師對幼兒音樂表現(xiàn)得即時評價都是"唱得真好""你真棒""啊！比上次有進步！"這樣傳統(tǒng)的評價方式對幼兒的發(fā)展的啟示、引導(dǎo)的意義和價值在哪？幼兒的表現(xiàn)到底"好"在哪里？"棒"在哪里？哪些行為說明幼兒表現(xiàn)"好"和"棒"的？進步在哪里？是聲音更好聽了，還是節(jié)奏更穩(wěn)了、、、、、幼兒最終還是完全不清楚。時間一久，幼兒就會厭倦，感覺乏味無趣，甚至對教師的音樂活動置之不理。若巧妙地運用幼兒感興趣的角色或事物進行具體化評價，不但可以評價既具體又形象，讓幼兒明確地知道好在哪里，在教師的點評中認(rèn)識到自己在音樂表現(xiàn)的優(yōu)點和不足，讓幼兒才能在模仿、反思、交流的過程中提升自身的音樂表現(xiàn)能力和音樂素養(yǎng)。

　　第一節(jié)  幼兒音樂學(xué)習(xí)的評價一、對幼兒音樂學(xué)習(xí)的評價課堂應(yīng)該是師生互動、心靈對話的舞臺。讓幼兒參與到活動中來，關(guān)鍵的是調(diào)動幼兒的思維與狀態(tài)，引發(fā)幼兒心理上的認(rèn)知和沖突，看看幼兒是否都參與到你的教育教學(xué)活動中來了，是否參與了教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)。

　　對幼兒學(xué)習(xí)過程的評價應(yīng)從兩個角度進行：一是教師對幼兒學(xué)習(xí)過程的評價，二是引導(dǎo)幼兒進行自我評價和相互評價。下面就從幾個方面進行分析：

　�。ㄒ唬┯變旱男袨楹头磻�(yīng)做出及時的評價對于幼兒學(xué)習(xí)興趣的提高和探索性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著非常重要的作用。例如，當(dāng)幼兒隨著音樂做出各種動作時，教師的評價不能直說"好"、"非常好"等籠統(tǒng)的評價，而應(yīng)該根據(jù)幼兒的表現(xiàn)鼓勵他們說說為什么要這樣做，如果他說不出為什么，教師可幫助幼兒聯(lián)想。在一次中班的幼兒園音樂活動中，本來教師的預(yù)設(shè)是讓幼兒自己選擇樂器擺在地上，在老師的提問下幼兒說這是一片草地，聰明的教師很快根據(jù)孩子的回答提醒所有的孩子，經(jīng)過草地是應(yīng)該怎么走，將音樂中速度較慢的地方放在經(jīng)過這段上。這樣不僅提高了孩子的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，也讓他們有了反思自己行為的機會。

　�。ǘ�）引導(dǎo)幼兒進行自我評價和相互評價自我評價能力的發(fā)展是學(xué)習(xí)能力發(fā)展的重要指標(biāo)，在音樂活動中幫助幼兒建立良好的自我評價的意識，能夠讓幼兒的學(xué)習(xí)效率大大提高。例如：在大班集體舞活動《牛仔很忙》的活動中，老師首先教幼兒一個《找朋友》（這個游戲是同學(xué)們非常熟悉的）的游戲。

　　在引導(dǎo)幼兒在音樂活動中進行自我評價和相互評價，教師需要注意以下幾個方面：

　　1、在活動中創(chuàng)造讓幼兒自評和互評的機會。

　　2、幫助幼兒獲得評價的積極體驗。

　　3、幫助幼兒不斷提高評價的能力。

　　一、對幼兒音樂能力發(fā)展?fàn)顟B(tài)的評價我們一般能夠通過觀察、談話、問卷和測試等方法對學(xué)前兒童音樂能力的發(fā)展做出相應(yīng)的評價。兒童音樂能力發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)化測量工具和測驗，也可以為我們真是的了解和評價兒童的音樂能力發(fā)展傾向和水平提供有價值的參考。

　　1、《初級音樂表象測量》當(dāng)代美國著名音樂學(xué)教育學(xué)家和心理學(xué)家埃德溫·戈登在1965年出版了他得第一套《音樂才能測量》后，又于1979年出版了一套特別針對于更年幼而用音樂能力傾向測驗對象的測驗手冊--《初級音樂表象測量》，并由此提出在年幼兒童音樂能力傾向測驗中更強調(diào)的是"直覺反應(yīng)"和"audiation"（表象）在音樂才能發(fā)展中的重要性。

　　這套《初級音樂表象測量》手冊包括兩個子的測驗---音調(diào)測驗和節(jié)奏測驗。測驗任務(wù)是要求兒童聽辨這些成對的片段中第一個和第二個是相同還是不同。

　　戈登的《初級音樂表象測量》關(guān)注的是兒童直接的聽覺印象和音樂表象作用這兩種能力，并使一次兩方面來組織和設(shè)計測驗的項目及材料的。

　　2、日本的兒童音樂能力診斷測驗這是一個由日本音樂心理研究所編制的標(biāo)準(zhǔn)化測量工具。研究對象是4~7歲的學(xué)前兒童。

　　整套測驗包括五個部分第一部分：強弱聽辨--畫面包括1個例題和4個測試題。每題1分，共4分。每題由1對音量不同的音樂片段組成。要求被試聽辨并指出各組中音量較強的那個片段，并在相應(yīng)形象下的方格內(nèi)畫圈。

　　第二部分：節(jié)奏聽辨--畫面包括1個例題和4個測試題。每題1分，共4分。每題由1對鼓聲節(jié)奏組成。要求被試聽辨并指出各組中的1對鼓聲節(jié)奏之間的相同還是不同。若相同則在相應(yīng)畫面中的方格中畫圈，否則打叉。

　　第三部分：高低聽辨--畫面包括2個例題和8個測試題。每題0、5分，共4分。前4個測試題有1對單音組成，后4個測試題由一對音樂片段組成。要求被試聽辨指出各組中的1對單音或音樂片段中較高的1個，并在相應(yīng)形象下的方格內(nèi)畫圈。

　　第四部分：音色聽辨--畫面包括1個例題和5個測試題。每題0、8分，共4分。每題由3個演奏不同樂器的形象組成。要求被試聽出錄音中播放的音樂是何種樂器演奏的，并在相應(yīng)形象下的方格內(nèi)畫圈。