二、幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)方法幼兒園教育評(píng)價(jià)的功能界定為："是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高能夠的需要手段.。"評(píng)價(jià)過(guò)程，是教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問(wèn)題的過(guò)程，也是自我成長(zhǎng)的重要途徑。對(duì)幼兒教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)具有四個(gè)功能：

　　（1）促進(jìn)每一個(gè)幼兒的發(fā)展，（2）促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提升幼兒教學(xué)功能的實(shí)效性，（3）促進(jìn)幼兒音樂(lè)課程本身的發(fā)展。

　　（一）從評(píng)價(jià)性質(zhì)上分為質(zhì)性評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)量化評(píng)價(jià)就是在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，把學(xué)生以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)觀察，客觀的記錄下來(lái)，形成的一些數(shù)據(jù)和量表，并進(jìn)行分析。原因在于，這種運(yùn)用分析的方法對(duì)幼兒及其表現(xiàn)難題可以通過(guò)進(jìn)行分解和量化的方法，雖然對(duì)幼兒發(fā)展領(lǐng)域的簡(jiǎn)單問(wèn)題可以通過(guò)技術(shù)性的方法來(lái)解決，但是這種評(píng)價(jià)方法沒(méi)有把幼兒的整體發(fā)展作為關(guān)照對(duì)象，而幼兒的發(fā)展更多是具有復(fù)雜性和不確定性的問(wèn)題，例如幼兒的興趣、需要、情感、價(jià)值、社會(huì)性等復(fù)雜的、難以量化的一些復(fù)雜問(wèn)題緊靠實(shí)證主義的定量方法必然是無(wú)法解決的。

　　質(zhì)性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)的時(shí)評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者的積極參加與和互動(dòng)，而且評(píng)價(jià)者必須用多種視角和多種觀點(diǎn)，用文字描述的方式，記錄和分析個(gè)人的行為意義和獨(dú)特體驗(yàn)。這種質(zhì)的研究關(guān)注過(guò)程而不關(guān)注結(jié)果，不以知識(shí)獲得多少為標(biāo)準(zhǔn)，是一種動(dòng)態(tài)而非靜態(tài)的評(píng)價(jià)方法。在質(zhì)性評(píng)價(jià)中，教師只有理解了幼兒的思想、感情、價(jià)值觀和知覺(jué)規(guī)則，才可能理解幼兒具體外顯的行為。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師更多地是一個(gè)傾聽(tīng)者、發(fā)現(xiàn)者、互動(dòng)者。評(píng)價(jià)者只能通過(guò)"質(zhì)"的方法通過(guò)與幼兒進(jìn)行長(zhǎng)期的交往與傾聽(tīng)，才能獲得幼兒真實(shí)而完整、豐富而不斷變化的個(gè)人話語(yǔ)，從而更準(zhǔn)確地把握幼兒的個(gè)人意義建構(gòu)，走進(jìn)幼兒真實(shí)的價(jià)值世界，并最終促進(jìn)幼兒主動(dòng)而持續(xù)的成長(zhǎng)與發(fā)展。

　�。ǘ�）從評(píng)價(jià)方式上分，評(píng)價(jià)又可分為"隨機(jī)性評(píng)價(jià)"和"終結(jié)性評(píng)價(jià)""隨即性評(píng)價(jià)"是融匯與整個(gè)音樂(lè)活動(dòng)之中，根據(jù)活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和幼兒的反應(yīng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。它的適用范圍不僅對(duì)教學(xué)過(guò)程還針對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感。隨機(jī)性評(píng)價(jià)不是音樂(lè)活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候進(jìn)行的，而是和整個(gè)活動(dòng)過(guò)程有機(jī)地融為一體，隨時(shí)捕捉和分析幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的一個(gè)個(gè)片段，對(duì)活動(dòng)中的幼兒的反應(yīng)隨時(shí)予以鼓勵(lì)和糾正，同時(shí)也對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行適應(yīng)性的調(diào)整。

　　"終結(jié)性評(píng)價(jià)"用于評(píng)價(jià)與驕傲是所設(shè)置的教學(xué)任務(wù)、課程目標(biāo)密切相關(guān)。終結(jié)性評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)在于可以幫助幼兒在活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候再一次回顧所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但不足之處是過(guò)于簡(jiǎn)單地處理了活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，不能及時(shí)對(duì)幼兒的最新發(fā)展區(qū)做出反應(yīng)。

　　（三）從評(píng)價(jià)者的角度上分，可以把評(píng)價(jià)分為自我和同伴評(píng)價(jià)在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中，這兩種情況通常有助于教師獲得可持續(xù)發(fā)展能力。特別是對(duì)于缺乏經(jīng)驗(yàn)的新教師，具有良好自我反省的習(xí)慣和獲得他人的教育經(jīng)驗(yàn)，能更快促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

　　幼兒音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注幼兒一生的可持續(xù)發(fā)展而非一時(shí)的表現(xiàn)，應(yīng)全方位地關(guān)注整個(gè)教學(xué)活動(dòng)所涉及的各種要素的協(xié)調(diào)分配而非某一方面的體現(xiàn)。這要求評(píng)價(jià)主體在對(duì)幼兒音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注意方法的多元化，而不能僅用一種方法來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先，對(duì)幼兒音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的方法可以采用觀察記錄法，通過(guò)平時(shí)的事件觀察（幼兒在日常生活中用音樂(lè)表現(xiàn)自己的情感）、時(shí)間觀察（定期觀察幼兒在音樂(lè)方面的表現(xiàn)）、隨即觀察（根據(jù)自身時(shí)間的調(diào)整隨即抽查幼兒的音樂(lè)表現(xiàn)）等，將收集的資料與同行或?qū)＜医涣饔懻�，解讀幼兒的音樂(lè)行為能力，科學(xué)地判斷幼兒音樂(lè)潛能的個(gè)體差異因人制宜地制定出在每個(gè)幼兒"最近發(fā)展區(qū)"內(nèi)的音樂(lè)發(fā)展計(jì)劃，讓每個(gè)幼兒都能在自己的原有水品上有所發(fā)展。其次，對(duì)幼兒音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，主張多元主體的共同參與。例如同行可能更多的是從活動(dòng)是否符合幼兒教育教學(xué)的規(guī)律的角度區(qū)評(píng)價(jià)；而幼兒心理專家則可能更多的從活動(dòng)目標(biāo)的確定、內(nèi)容的選擇與組織實(shí)施是否符合幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律的角度去評(píng)價(jià)；家長(zhǎng)則可能更多的時(shí)從關(guān)注幼兒的發(fā)展變化的角度去評(píng)價(jià)�？梢约ぐl(fā)教師的創(chuàng)新創(chuàng)新意識(shí)和能力，提升教師的教育實(shí)踐智慧。如定性和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，絕對(duì)和相對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，診斷性、形成性和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合等，體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的個(gè)性、差異和異質(zhì)性。

　　三、音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)全面多樣它主要可以從下幾個(gè)方面展開(kāi)：首先，凡是具有教育意義和價(jià)值的結(jié)果，無(wú)論是否與預(yù)定目標(biāo)相符合，都應(yīng)該得到肯定和支持。其次，應(yīng)該關(guān)注教師、幼兒與各文本的"對(duì)話"，主要是與環(huán)境、材料、教材等客觀文本的交互作用。因此，不僅要關(guān)注幼兒的個(gè)性化發(fā)展變化，還要注重教師對(duì)文本獨(dú)特并富有創(chuàng)造性的展現(xiàn)，關(guān)注教師、幼兒在與各種文本的"對(duì)話"的過(guò)程中所產(chǎn)生的共鳴。再者，評(píng)價(jià)的主體不僅要關(guān)注活動(dòng)內(nèi)容的選擇是否符合真、善、美的標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是應(yīng)關(guān)注教師的教學(xué)觀是否正確、科學(xué)以及活動(dòng)開(kāi)展后的相關(guān)內(nèi)容在幼兒實(shí)際生活中是否適用，是否有利于促進(jìn)幼兒的身心健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)的主體在對(duì)幼兒音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)全面，不應(yīng)只關(guān)注一方面是否達(dá)成，防止導(dǎo)致評(píng)價(jià)目的的負(fù)向偏離。