如：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)生論：個(gè)體認(rèn)知發(fā)展：感知運(yùn)算水平→前運(yùn)算水平→具體運(yùn)算水平→形式運(yùn)算水平。
　　(二)階段性
　　個(gè)體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性特點(diǎn)，這一特點(diǎn)要求教育要有針對性，對處于不同發(fā)展階段的兒童，要制定不同的教育目標(biāo)，采取不同的教育方法，有的放矢。
　　(三)不平衡性
　　個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是發(fā)展速度的不平衡，在不同年齡階段的變化發(fā)展是不平衡的，二是不同方面的發(fā)展具有不平衡性。個(gè)體身心的某些方面在較早的年齡就已達(dá)到較高的發(fā)展水平，而有一些方面則需要到較晚的年齡階段才能達(dá)到成熟的水平。這一特點(diǎn)要求教育活動要分析個(gè)體各方面發(fā)展的最佳時(shí)期，“對癥下藥”，才能取得最好的教育效果。
　　(一)“小學(xué)化”傾向不利于幼兒未來的學(xué)習(xí)
　　(二)“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重干擾了小學(xué)正常秩序的開展
　　(三)“小學(xué)化”傾向不利于幼兒身體的發(fā)展
　　(四)“小學(xué)化”傾向不利于幼兒的全面發(fā)展
　　對于學(xué)前教育工作者來說，需要珍視和利用兒童的自然智慧，堅(jiān)持科學(xué)保教;對于教育行政部門來說，需要加強(qiáng)對幼兒園保教工作的指導(dǎo)，對不符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的做法要堅(jiān)決取締;對于家長來說，應(yīng)擯棄功利，不能想當(dāng)然地為孩子“謀劃”未來;對于學(xué)前教育之外的其他學(xué)段來說，需要用正確的價(jià)值取向，激勵(lì)孩子像野花一樣自然成長。
四、材料分析題
　　14.
　　一、膽怯行為形成的原因
　　(1)影響幼兒性格形成和發(fā)展的因素主要有：
　�、龠z傳的作用。
　　人的神經(jīng)系統(tǒng)類型在性格形成中有一定的作用，人的氣質(zhì)影響著性格特征的外部表現(xiàn)。研究還表明，神經(jīng)系統(tǒng)的某些遺傳特性可能影響到某些性格的形成，加速或延緩某些行為方式的產(chǎn)生和發(fā)展。
　　②家庭的影響。
　　家庭的教育態(tài)度和教育方式對兒童性格的形成與發(fā)展有著直接的影響作用。研究證明，父母教育方式、家庭生活氛圍和父母的性格對兒童的性格形成有明顯的影響。還有，家庭的政治經(jīng)濟(jì)地位、父母的文化素養(yǎng)、為人處世方式、兒童出生順序等因素也潛移默化地影響著兒童性格特征的形成與發(fā)展。
　�、塾變簣@教育的作用。
　　幼兒園的教育和教學(xué)對兒童性格的形成起主導(dǎo)作用。
　　④社會環(huán)境的影響和社會實(shí)踐活動的作用
　　二、如何幫助孩子克服膽怯
　　教師應(yīng)該耐心地幫助孩子，使孩子會從教師的話語中、行為中感受到關(guān)愛和信任，這對孩子消除自卑非常重要。
　　1. 我們要消除孩子的膽怯，需多鼓勵(lì)孩子。老師要多給那些膽怯的孩子必要的關(guān)懷。開始，孩子只要有一些進(jìn)步，都要給予熱情和真誠的鼓勵(lì)，孩子最相信老師的權(quán)威，最相信老師的評價(jià)。所以，老師的幫助就非常重要的。而且老師要經(jīng)常關(guān)注孩子在幼兒園的表現(xiàn)，幫孩子重建自信，主動叫他回答問題，還要用贊賞、默認(rèn)的眼光看著他，這樣，孩子在老師的不斷表揚(yáng)和反復(fù)鼓勵(lì)下，產(chǎn)生被認(rèn)可、被接受的感覺，增強(qiáng)了大聲講話的信心，有助于消除講話時(shí)的緊張感，從而克服膽怯。
　　2. 用多種方式引導(dǎo)孩子。教師要積極創(chuàng)造一種輕松、歡快的氛圍，如區(qū)域活動、娃娃家等。在這種氛圍中，孩子的個(gè)性可以盡情展露，也利于他講話、笑鬧、蹦跳，無所顧忌。還有利用角色游戲，能讓孩子理解自己在日常生活中所能扮演的角色，因勢利導(dǎo)，避免用枯燥乏味的說教。
　　3. 培養(yǎng)孩子的責(zé)任心有利于克服膽怯行為。我們不必事事?lián)屧诤⒆忧懊�，不必把他們照顧得無微不至。我們可以明白地告訴孩子他們應(yīng)負(fù)責(zé)的范圍。逐漸讓孩子擔(dān)負(fù)起一定的責(zé)任，把責(zé)任的接力棒傳到孩子的手中，如：值日生。
　五、活動設(shè)計(jì)
　　16.原因分析：
　　• 由孩子的心理特點(diǎn)所決定。
　　• 孩子年幼，自控能力差，對家長有強(qiáng)烈的依賴心理。幼兒園的集體生活，對孩子的行為有所制約，與家里的生活環(huán)境完全不一樣，孩子在家時(shí)，心理上產(chǎn)生放松的感覺，已有了榮譽(yù)感，需要在集體中獲得一定的認(rèn)可。2由家長自身的原因造成。
　　• 溺愛孩子，對他們放松要求;保護(hù)過多，對孩子包辦代替;教育方法不得當(dāng);忽視了家庭與幼兒園教育的一致性。
　　教育目標(biāo)：讓幼兒了解基本的禮貌用語，養(yǎng)成良好的文明禮貌習(xí)慣。
　　• 通過開展“文明禮貌伴成長”活動，提高教師自身素養(yǎng)，以教師為榜樣，帶動幼兒，影響家庭。
　　• 通過看看、說說、畫畫、玩玩的方式，幫助孩子懂得文明禮貌的重要性。
　　• 鼓勵(lì)幼兒積極參與各類活動，并能用語言大膽表達(dá)自己參與活動的體驗(yàn)。
　　【教學(xué)準(zhǔn)備】
　　1、課件、小螞蟻頭飾。
　　2、讓幼兒提前搜集的螞蟻資料等。
　　3、幼兒已有跳集體邀請舞的經(jīng)驗(yàn)。
　　【教學(xué)過程】
　　1、聽音樂，做律動，引起幼兒參與活動的積極性。
　　(l)讓幼兒邊聽著《小螞蟻》音樂，邊按節(jié)拍踏步走進(jìn)教室。