教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的要求；教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的要求和原則；教案設(shè)計(jì)的內(nèi)容和程序；小學(xué)常用的教學(xué)方法；小學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)；各種教學(xué)技能的意義、類型和原則；我國(guó)中小學(xué)幾種常用的課堂教學(xué)模式；一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)；怎樣上好一堂課；說(shuō)課的內(nèi)容、類型和原則；聽(tīng)課的類型和具體要求；評(píng)課的內(nèi)容。

　　教學(xué)"三維目標(biāo)"的含義和要求；教學(xué)評(píng)價(jià)的主要理論依據(jù)；教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則；教學(xué)評(píng)價(jià)的種類；教學(xué)評(píng)價(jià)方案的編制；教學(xué)評(píng)價(jià)方案的實(shí)施；新課程改革背景下的教學(xué)評(píng)價(jià)特點(diǎn)；教學(xué)測(cè)驗(yàn)的信度、效度、區(qū)分度及難度；測(cè)驗(yàn)題目的類型；測(cè)驗(yàn)成績(jī)的分析與解釋。

　�。ㄈ�）小學(xué)德育與班級(jí)管理

　　1．考核知識(shí)點(diǎn)

　　學(xué)生品德和學(xué)校德育；學(xué)校德育的目標(biāo)、原則和內(nèi)容；學(xué)校德育的模式和方法；學(xué)校班級(jí)管理和德育工作。

　　2．考核要求

　�。�1）識(shí)記與理解

　　學(xué)生品德的涵義與構(gòu)成；對(duì)學(xué)生依法進(jìn)行政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育。學(xué)校德育的意義；

　　學(xué)校德育的目標(biāo)；培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，具有報(bào)效祖國(guó)的精神，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，初步樹(shù)立為祖國(guó)的現(xiàn)代化事業(yè)奮斗的理想志向和正確的人生觀，具有公民的社會(huì)責(zé)任感，自覺(jué)遵守社會(huì)公德和憲法、法律，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣、健康文明的生活方式和科學(xué)的思想方法，具有自尊自愛(ài)、自立自強(qiáng)、開(kāi)拓進(jìn)取、堅(jiān)毅勇敢等心理品質(zhì)和一定的道德評(píng)價(jià)能力、自我教育能力

　　學(xué)校德育的原則（一）知行統(tǒng)一（二）疏導(dǎo)原則（三）集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合（四）正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合（五）發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素（六）對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求與尊重、信任相結(jié)合（七）言教與身教相結(jié)合（八）教育影響一致性與連貫性原則（1）方向性原則（7）教育與學(xué)生年齡特征相一致的原則（9）理論聯(lián)系實(shí)際的原則10）循循善誘的原則。（11）思想政治工作與其他活動(dòng)相結(jié)合的原則。

　�。�2）分析與應(yīng)用

　　學(xué)校德育應(yīng)遵循原則的分析；認(rèn)知性道德發(fā)展模式、道德體諒模式、價(jià)值澄清模式的案例分析；道德說(shuō)服法、道德示范法、道德討論法的具體應(yīng)用；班集體建設(shè)原則的分析；班集體建設(shè)方法的具體應(yīng)用；班級(jí)活動(dòng)策劃和組織的案例分析。

　�。ㄋ模┬�學(xué)生發(fā)展心理和學(xué)習(xí)心理

　　1.考核知識(shí)點(diǎn)

　　心理的本質(zhì)；小學(xué)生心理發(fā)展的含義及特征；認(rèn)知過(guò)程；認(rèn)知發(fā)展觀；新皮亞杰主義；維果斯基心理發(fā)展理論；埃里克森心理發(fā)展理論；關(guān)鍵期；最近發(fā)展區(qū)。

　　學(xué)習(xí)及分類；陳述性知識(shí)；程序性知識(shí)；學(xué)習(xí)遷移；創(chuàng)造力；問(wèn)題解決；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論；學(xué)習(xí)品質(zhì)；認(rèn)知策略；技能；智力技能；動(dòng)作技能；練習(xí)曲線；高原現(xiàn)象；學(xué)習(xí)過(guò)程；試誤說(shuō)；頓悟說(shuō)；程序教學(xué)；布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論；班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論；奧蘇貝爾的認(rèn)知-接受理論；人本主義理論；建構(gòu)主義理論。

　　2.考核要求

　　（1）識(shí)記與理解

　　人心理的本質(zhì)：心理是大腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反應(yīng)，意識(shí)是心理發(fā)展的最高層次，只有人才有意識(shí)。

　　身心發(fā)展的一般規(guī)律及影響因素：身心發(fā)展的階段性，順序性，個(gè)體差異性，互補(bǔ)性，不平衡性。遺傳因素，環(huán)境因素，學(xué)校教育因素

　　人的心理活是大腦對(duì)客觀世界反映的過(guò)程 。包括認(rèn)識(shí)活動(dòng)、情感活動(dòng)與意志活動(dòng)

　　與認(rèn)知過(guò)程；認(rèn)知過(guò)程是人對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)和觀察，包括感覺(jué)、知覺(jué)、注意、記憶、思維、語(yǔ)言等生理和心理活動(dòng)。

　　皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論；

　　所謂認(rèn)知發(fā)展是指?jìng)�(gè)體自出生后在適應(yīng)環(huán)境的活動(dòng)中，對(duì)事務(wù)的認(rèn)知及面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)的思維方式與能力表現(xiàn)，隨年齡增長(zhǎng)而改變的歷程。

　　維果斯基心理發(fā)展理論；埃里克森心理發(fā)展理論。