換班是家長的選擇權和學生選擇權問題。家長提出換班，家長有家長的理由。但是我們也要思考1、家長為什么要換班呢？對教師不滿，還是對學生的發(fā)展狀況不滿？若是沒有什么特殊原因，家長是沒理由要求換班的。因為，學校有自身的管理體制，再者，就是換班可能會影響教師之間的團結。總之：換班有很多原因的。有校方和教師的責任也有家長的責任。其實換班對一些不思進取的老師有壓力，從另一方面來說，換班有利于教自我反思，不斷長進。這個問題比較復雜而且棘手。在現(xiàn)行體制下，我們一般是不同意家長換班的，那樣會造成"混亂"。但我想，正如允許學生擇校一樣，以后我們也應該允許學生擇班。這是學生的權利。

　　12.您對家長不合理的要求(如遲接、孩子不睡覺)，如何化解?

　　家長的接送是個人問題，但是在作為家長和幼兒園之間似乎有著一種默契，這就是家長把孩子送到學校說明家長和學校之間本來就存在這一種關系，即：學校義務和責任為孩子的發(fā)展做出自己的努力，家長也要盡可能地配合學校的管理和制度建設。對于家長不合理的要求，如：遲接等，這屬于個人問題，教師應該和家長合力協(xié)商，在確認家長確實是有事的情況下，學�？梢员M可能地安排專人為這類家長提供一定的便利，但是面對孩子不睡覺之類的問題，教師則應說服孩子，利用群體的力量讓孩子融入其中，這對幼兒的身心發(fā)展都是有利的。

　　13.孩子尿褲子回家，家長來園中質疑，您會怎么處理?

　　孩子尿褲子是正常的，這是孩子還沒有成長到可以控制自己的程度。孩子尿褲子回家，家長來園中質疑，這類問題有可能發(fā)生。教師應首先道歉，因為在班級中，教師的配備是有限的，不可能真正照顧到每一個學生，一時的失職在所難免，教師要注意不要在孩子尿褲子的時候責問或者打擊她，這種過激行為很容易造成孩子心理疾病的隱患。教師應建議家長留意孩子的自身狀況，尿褲子若是偶爾，可能白天玩興奮或者睡前進水太多；若是經常，可能是神經系統(tǒng)發(fā)育不完善造成的，這一般隨年齡增長就會好轉，建議在醫(yī)生指導下調整幼兒的排尿次數(shù)和時間，盡量到醫(yī)院檢查，考慮是遺尿癥的癥狀，不要大意。

　　14.學時家長來園中接孩子，卻發(fā)現(xiàn)幼兒不在學校，這時您會怎么處理?

　　家長和幼兒園之間有著一種默契，這就是家長把孩子送到學校說明家長和學校之間本來就存在這一種關系，即：學校義務和責任為孩子的發(fā)展做出自己的努力，家長也要盡可能地配合學校的管理和制度建設。家長來園中接孩子卻發(fā)現(xiàn)幼兒不在學校，存在幾種可能：一是孩子的祖輩來接，或者是家長中的另一方來接，或者是授權可靠的人來接。我們現(xiàn)在幼兒園都有接送牌等，一系列的規(guī)章制度確保幼兒的安全，因此，教師在放學時，對幼兒的進出應心里有數(shù)，在遇見此類問題時，要和家長耐心說明。

　　16.班上同學有以下情形時，您將如何處理?

　　(1)吸煙(2)逃學(3)服裝不整(4)行為偏差(5)特別調皮搗蛋(6)遲到(7)性騷擾事件(8)不交作業(yè)(9)秩序失控(10)偷竊(11)上課睡覺(12)打架(13)師生沖突(14)班級小團體對立(15)單親家庭學生(16)學習障礙(17)愛唱反調教師本就是教書育人的職業(yè)，首先對工作要有一定的責任心，對學生部能放任自流，在用愛心施教的同時，還應對學生嚴加管教，并用自身的言行施加于學生，達到教書育人的目的。上述種種現(xiàn)象的出現(xiàn)存在一定的社會和個人原因，如右端學生愛趕時髦，以為吸煙是有風度，奇裝異服，特立獨行，有的則愛顯示自己等等，有的是因為家庭環(huán)境的影響，如上課愛睡覺，單親而顯得性格孤僻等，這些問題的存在其實并不可怕，可怕的是我們沒有能力去正視它，而任其泛濫，從而導致學生的頹廢。人都是感情動物，愛心是消除障礙的有效基石，因而，對待這些問題學生不應歧視。尊重，理解，說服教育是育人的良藥，相信付出總會有一定的回報，每一個人都是可以改變且具有上進心的。

　　17.當你接一個新的班級時，請問您如何塑造班級特色，以提高學生學習興趣?

　　兒童是在與環(huán)境的交互作用中學習并發(fā)展的，環(huán)境作為隱性課程在潛移默化中影響兒童的成長。《幼兒園教育指導綱要》也明確指出"環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效的促進幼兒的發(fā)展"。

　　接手新班級，在營造班級特色方面，班主任應和其他老師一起通力合作，努力挖掘資源優(yōu)勢，提高主題環(huán)境創(chuàng)設的有效性。我們應該認識到：環(huán)境的創(chuàng)設離不開資源的形成，離不開家長的支持與配合，離不開教師間的親密合作，更離不開孩子的積極參與。班級內老師之間對工作的執(zhí)著和熱情，相互合作是班級健康發(fā)展的有利因素，同時，幼兒的參與性、幼兒的互動性也發(fā)揮著不可缺少的作用。

　　人是教育的核心和精髓。確信全體師生都有不斷發(fā)展的動機和潛能，建立和諧的人際關系，創(chuàng)設和諧的教育和管理情境，最大限度地滿足師生的合理需求，尊重人、服務人、發(fā)展人，幫助教師實現(xiàn)自我價值，促進學生成人、成才。要達成預期的班級辦學目標，教師面臨著艱巨的任務，營造班級特色，我認為可概括為以下幾個方面。