第三次調(diào)整材料：

　　根據(jù)第二次反思，進行第三次活動區(qū)材料的調(diào)整。游戲性、情景性的缺乏和操作性對于小班下半學(xué)期來講有些簡單的問題，增加了可操作性的草莓蛋糕，不單單是草莓的制作，還可以自己把草莓安在蛋糕上。蛋糕可四份的分開和合上。

　　第三次區(qū)域活動調(diào)整：

　　"這個漂亮的草莓蛋糕真好看"娃娃家的小朋友你一言我一語的說著。"我要吃好多的草莓，我們多做一些小草莓吧！"孩子們的開始忙碌起來，把小草莓塞得滿滿的，做了一非常漂亮裝滿了許多草莓的蛋糕，孩子們高興地歡呼著。"我們給寶寶過生日吧！唱生日快樂歌吧！"祝你生日快樂……歌唱完了媽媽說："我們來切生日蛋糕吧！"孩子們從活動區(qū)開始到結(jié)束一直圍繞著生日蛋糕開展活動。孩子們高興地與別人分享蛋糕。

　　反思：

　　根據(jù)孩子們的表現(xiàn)及教師的觀察進行了第三次的調(diào)整，我在制作材料的過程中，讓幼兒與材料一起"動起來"豐富幼兒的游戲情景，讓幼兒在游戲中能與材料互動。從而調(diào)動幼兒的積極主動性，滿足幼兒的動手操作需求。

　　通過這三次的區(qū)域材料的不斷地調(diào)整，使我真正體會到，會動的活動區(qū)材料才是幼兒所接受、喜歡的。也更明確小班幼兒的年齡特點，他們喜歡新鮮的事物，喜歡貼近于自己生活的事物，同時應(yīng)該是能幫助幼兒拓展游戲情景。所以為幼兒準(zhǔn)備活動區(qū)材料上不光要傾聽幼兒的需要，還要想辦法讓幼兒通過材料真正的"動起來"。也只有這樣我們的活動區(qū)材料更加適宜，孩子們才會愿意參與活動，在游戲中體驗快樂。

　　觀察、反思是實踐改進的重要條件。三次有目的的觀察是對怎樣使幼兒與材料真正"動起來"的不斷調(diào)整。在投放活動區(qū)材料與幼兒討論--設(shè)計--實踐--觀察--調(diào)整--再實踐--再反思--再調(diào)整的過程中。第一次投放材料：制作材料過于簡單，幼兒沒有操作性，沒有調(diào)動幼兒的興趣。第二次投放材料：因為孩子們雖然操作了小草莓但是操作性不強，也對小班幼兒的年齡特點把握不好。第三次投放材料：孩子們的興趣點非常高，材料的可操作性比較強，同時豐富幼兒的游戲情境。通過三次對投放區(qū)域材料的研究，我對小班幼兒的年齡特點把握的更加好，也有了近一步的了解。要使幼兒與材料"動起來"真正在玩中學(xué)，激發(fā)幼兒對材料的興趣。就要改變這是"擺設(shè)"的玩具，使材料動起來，并能豐富幼兒的游戲情境。為幼兒提供適宜的、可動的活動區(qū)材料，而不僅僅是個擺設(shè)。