4、教學(xué)方法

　　說(shuō)教法，就是根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)要求，說(shuō)出選用的教學(xué)方法和手段，說(shuō)教法不是單一的方法介紹，更不是機(jī)械的拼湊和組合，它解決的是"怎樣教的問(wèn)題"，回答的是"為什么這樣做"的理由和依據(jù)，我們知道教學(xué)方法很多，如：觀察法、操作法、游戲法、演示法、情景表演、多媒體、嘗試教學(xué)等，但"教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法"。如《有趣的蘿卜》就是這樣進(jìn)行說(shuō)課闡述的：《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中指出："教師要成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者" 因此，本次活動(dòng)教師除了以可愛(ài)的形象、飽滿的情緒影響孩子外，還采用了適宜的教學(xué)方法：（1）、操作法：它是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基本方法，本次活動(dòng)安排了兩次操作活動(dòng)。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。第二次操作是對(duì)蘿卜進(jìn)行分類(lèi)，分類(lèi)活動(dòng)是觀察活動(dòng)延伸和應(yīng)用。

　　5、教學(xué)生方法

　　學(xué)法就是幼兒學(xué)習(xí)的方法。不僅要說(shuō)明教給幼兒什么樣的學(xué)習(xí)方法，（積極思考、專(zhuān)心聽(tīng)講、動(dòng)手操作、獨(dú)立活動(dòng)等）培養(yǎng)哪些能力（觀察力、表達(dá)力、想象力和閱讀能力等）還要說(shuō)明做的益處是什么。如在完成目標(biāo)"向上拋接球時(shí)"老師發(fā)現(xiàn)幼兒接不住球，有的幼兒不敢接而向后躲，于是老師分析這是幼兒懷有恐懼心理，便從解決幼兒恐懼心理入手，先采用拋較輕的物體--氣球，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，孩子掌握了"接"的方法，老師就讓孩子接稍重一點(diǎn)的物體，最終使目標(biāo)得以順得完成。課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)："教學(xué)的目的是達(dá)到不需要教，由有師自通自會(huì)，達(dá)到無(wú)師自通自會(huì)，這不僅僅是教與學(xué)的共同方向，也是教與學(xué)的共同目的"

　　所謂"授之以魚(yú)"不如"授之以漁"就是這個(gè)道理，這樣做可以給幼兒學(xué)習(xí)帶來(lái)事半功倍的效果。總之，學(xué)法指導(dǎo)突出一個(gè)方向，--培養(yǎng)"自能"能力，最終實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)--由"學(xué)會(huì)"到"會(huì)學(xué)"。所以說(shuō)重視學(xué)法的指導(dǎo)下功在教師，受益在幼兒。

　　6、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程，可以從以下幾方面進(jìn)行闡述：一是說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)分幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，每個(gè)環(huán)節(jié)解決什么問(wèn)題，環(huán)節(jié)之間是什么關(guān)系、每個(gè)環(huán)節(jié)要達(dá)到什么目的；二是在教學(xué)中可能遇到的問(wèn)題，教師針對(duì)問(wèn)題準(zhǔn)備解決的教學(xué)方案；三是如何面向全體，因人因材施教調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，四是如何體現(xiàn)師生的雙邊活動(dòng)等。說(shuō)教學(xué)程序時(shí)，各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，目標(biāo)層層遞進(jìn)，由易到難。如《有趣的蘿卜》先是激發(fā)興趣（情境：小兔的蘿卜豐收了）--再是自由探索（看小兔的蘿卜）--接著是操作分類(lèi)（情節(jié)：幫小兔分蘿卜）--繼而是游戲體驗(yàn)（體驗(yàn)蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程）--然后是品嘗交流（情節(jié)：小兔請(qǐng)大家品嘗蘿卜食品）--最后是審美延伸（蘿卜小制作展示），這樣六個(gè)環(huán)節(jié)將整個(gè)活動(dòng)連穿起來(lái)，使活動(dòng)完整且豐滿。