幼兒園教師上課技巧

　　介紹：什么是幼師教學(xué)？

　　如何依據(jù)《幼兒園教育綱要》和幼兒教材，如何根據(jù)孩子實際，進行教學(xué)設(shè)計的一種教研活動形式。是教師在制定教學(xué)方案后向聽課的教師講述"教什么""怎樣教""為什么這樣教".的過程。其目的是為了提高課堂教學(xué)素質(zhì)、理清教學(xué)思路、把握教學(xué)目標、用好教學(xué)手段，教學(xué)活動要求教師以科學(xué)理論為指導(dǎo)，用科學(xué)的方法解決教學(xué)中的矛盾和問題，長期以來，教師備課、寫教案、只要求寫出教學(xué)目的、準備、過程等這些"做"的內(nèi)容，而說課要求教師從活動目標、教材、準備、教法、學(xué)法、教學(xué)過程等方面，。

　　技巧：如何在幼兒園說課？

　　根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，運用教育學(xué)、心理學(xué)等的關(guān)理論，闡明這樣做的道理。

　　1.根據(jù)教材

　　教材是實施課堂教學(xué)的最基本依據(jù)。幼兒園的教材不統(tǒng)一，可供選擇的比較多，所以說教材時一是盡量說清說透選擇教材的目的，（如主題活動的需要、幼兒認知發(fā)展水平的需要等）；二是教材的來源（如來自幼兒的用書、或來自于幼兒的生活等）；三是說清教材的難易程以便確定教材的重點和難點，即：知識的難以理解之處、技能的難以掌握之處，便于選擇的針對性的教學(xué)方法。

　　如歌曲《雪花和雨滴》這一教材可以這樣分析：這首歌曲旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快，第一、三句，二、四句基本相似，便于幼兒記憶和掌握，整首歌曲運用了擬人的手法，將小雪花和小雨滴擬人為孩子的朋友，使人倍感親切。兩段歌曲有不同的情緒，輕柔、優(yōu)美、活潑、熱情，使得小雪花、小雨滴的形象更加鮮明生動，同時也寓德育教育于音樂之中，教育幼兒養(yǎng)成活潑、熱情、關(guān)心他人的良好品質(zhì)。

　　2、根據(jù)目標

　　對于目標的制訂我們都會從認知、能力、情感幾方面來考慮，在說活動目標時就是要說清認知、能力、情感等幾方面的要求和層次，把握活動目標是說課的重要環(huán)節(jié)，正確理解、分析、把握目標是教學(xué)活動成功的基礎(chǔ)，說活動目標可以從以下兩方面進行析：

　　（1）、說目標的來源的依據(jù)。

　　是根據(jù)國家《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》還是根據(jù)本地的課程標準、或是某一年齡段幼兒普遍的年齡特征和發(fā)展規(guī)律，還是根據(jù)本班幼兒的實際水平而定的，如"學(xué)習(xí)棉簽畫"的目標之一 "有控制地變換方向畫線條"就是根據(jù)小班的幼兒的年齡特征和發(fā)民兵規(guī)律而定的；而目標之二"養(yǎng)成物歸原處的良好習(xí)慣"就是選自《小班素質(zhì)教育目標》。

　　（2）、說對目標的理解和分析。

　　就是要說出選擇目標的原因和理由、說清目標的重點和難點，對目標的理解和分析要有理有據(jù)。如："有控制地變換方向畫線條"，有一個教師就是這樣分析的：我班孩子是小班后學(xué)期，他們已有了初步的繪畫經(jīng)驗，較好地掌握了基本線條的練習(xí)，但由于他們年齡小，他們的腕骨和指骨還未得到很好地發(fā)展，為了更好地發(fā)展幼兒的動手能力以及靈活性，我選擇制定了符合本班年齡特征和實際水平的目標，即"有控制地變換方向畫線條"，這是一個在原有基礎(chǔ)上有待于進一步熟練的活動，遵循循序漸進的原則，我主要以有趣的活動進行設(shè)計，使幼兒有興趣主動參與到活動之中，變原來無控制地亂畫到視覺上有控制地涂畫，從無目的無方向地畫到有目的變方向地畫線條。

　　在分析、制定目標時主要考慮兩個：一是幼兒的最近發(fā)展區(qū)，使目標要稍高于幼兒的實際水平，讓幼兒跳一跳能摘到果子。二是要從心中只有知識轉(zhuǎn)到心中只有幼兒，落腳點要放在提高幼兒能力和素質(zhì)上，促進幼兒在原有水平上的提高。

　　3、說活動準備

　　就是要說出為完成教學(xué)目標要進行的知識經(jīng)驗準備和物質(zhì)準備的理由。經(jīng)驗的準備就是幼兒與新知識相關(guān)的生活經(jīng)驗的準備和與新知識相關(guān)知識和技能的準備。物質(zhì)的準備是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教具的準備和學(xué)具的準備，但要注意幼兒的參與性。在準備教具與學(xué)具時要考慮以下幾個方面：一是講究教具與學(xué)具的利用價值和實用性，不要追求教具的多樣性和變化性而偏離方向，影響教學(xué)目標的完成，有些教具準備得十分精美，但在活動中只展示一下，沒有操作和利用的價值，這樣即浪費時間又效率不高，對完成目標沒有很好影響的教具我們盡量避免使用。二是提供的教具和學(xué)具要反映幼兒不同層次發(fā)展水平的要求；三是避免教具過多、過新奇、過刺激；四是提供的教具和學(xué)具便于幼兒主動探索和主動學(xué)習(xí)。