1、評課內容

　　評課是對課堂教學效果的評價, 以及對構成課堂教學過程各要素(幼兒教師、學生、教學內容、教學方法和教學環(huán)境等)作用的分析和評價，即幼兒教師與學生的相互作用、幼兒教師與教學方法的相互作用、教學方法與學生的相互作用等，包括課堂上的教與學、講與練、主導與主體、學知識與學做人、學知識與提高能力、全面要求與因材施教、教學目標與績效達成、幼兒教師專業(yè)發(fā)展等等方面。不光評價幼兒教師如何執(zhí)教,還要看執(zhí)教效果如何，其中最主要的是評價學生的學習方式和學習成效。看目標達成度的高低, 即學生通過什么方式來學習和感悟教學內容, 學生能不能用自己的話對教學內容進行再表達。

　　2、評課的功能

　　評課的功能可概括為四方面：

　　一是促進幼兒園教學質量的提高；二是促使幼兒教師專業(yè)素質的提高；三是帶動幼兒園教科研水平的提高；四是促使學生的素質得到較好的提高。最終在教育思想與理念、教學目標、教學內容、教學方法與手段、教學過程、作業(yè)設計、教學管理、教學基本功方面實現(xiàn)八個優(yōu)化。

　　3、評課的原則

　�。�1）實話實說原則：評課對于執(zhí)教者是學習借鑒的機會。評課人只有懷著強烈的責任心，本著客觀公正、實事求是的精神。

　　評課才有實在的意義。但也要避免因"話重"而影響效果的情況, 所以實話實說也要講究方法與策略，講究評課藝術。

　　（2）"心理零距離"原則：評課者要從幫助促進的角度考慮問題, 提出中肯的指導意見。

　　特別要用誠懇的態(tài)度，營造一種"心理零距離"的融洽氛圍。讓執(zhí)教者感覺善意, 容易接受意見。

　　這樣才有助于執(zhí)教者反思自己的教學，提高其教學水準。

　�。�3）突出重點原則：哪些地方需要改進，哪些地方很有特色，能抓住重點并理論聯(lián)系實際,讓執(zhí)教者進入"豁然感悟"的境界。

　�。�4）導向性（方向性）原則：要看課是否具有時代性，符合當前形勢的要求。

　　（5）科學性原則：一是教學內容保持科學性；二是教學方法具有科學性。

　　（6）整體性原則：任何一節(jié)課所要傳授的知識，在知識整體結構中只是一部分，究竟處在什么位置，應清楚（注意前后知識的銜接，研究局部時要著眼于全局）。

　　4、評課的標準

　�。�1）教學目的（體現(xiàn)目標意識）

　　a、教學目標全面、具體、明確、符合大綱、教材和幼兒實際。

　　b、重點和難點的提出與處理得當，抓住了關鍵，能以簡駕繁，所教知識準確。

　　c、教學目標達成意識強，貫穿教學過程始終。

　　（2）教學程序（體現(xiàn)主體意識）

　　a、教學思路清晰，課堂結構嚴謹，教學密度合理。

　　b、面向全體，體現(xiàn)差異，因材施教，全面提高幼兒素質。

　　c、傳授知識的量和訓練能力的度適中，突出重點，抓住關鍵。

　　d、給幼兒創(chuàng)造機會，讓他們主動參與，主動發(fā)展。

　　e、體現(xiàn)知識形成過程，結論由幼兒自悟與發(fā)現(xiàn)。

　�。�3）教學方法（體現(xiàn)訓練意識）

　　a、精講精練，體現(xiàn)思維訓練為重點。

　　b、教學方法靈活多樣，符合教材，幼兒和幼兒教師實際。

　　c、教學信息多項交流，反饋及時，矯正奏效。

　�。�4）教學基本功（體現(xiàn)技能意識）

　　a、用普通話教學，語言規(guī)范簡潔，生動形象。

　　b、教態(tài)親切、自然、端莊、大方。

　　c、能熟練運用現(xiàn)代化教學手段。

　　d、調控課堂能力強。

　�。�5）教學效果（體現(xiàn)效率意識）

　　a、教學目標達成，教學效果好。

　　b、幼兒會學，學習主動，課堂氣氛活躍。

　　c、信息量適度，幼兒負擔合理，短時高效。