幼兒園里總會遇到性格很內(nèi)向，不說話，也不與同伴交流，喜歡一個人待在一邊的小朋友，與自己的年齡很不符。這樣性格的幼兒很難適應(yīng)新的環(huán)境，甚至持久的影響他們成年后的社交能力。

　　茜茜是大班才到我們班上來的，來園，總是用戒備的眼神看著我們，雖然不哭也不鬧，可是卻老是一個人獨處，即不參加到小朋友中間來，對孩子們開展的游戲活動也不感興趣。雖然她來園時我都會主動和她打招呼，抱起她、親親她的小臉，可孩子還是會抗拒我，不愿意親近。

　　針對這些現(xiàn)象，我和茜茜媽媽也交流過好幾次，通過交流了解到了幼兒性格形成原因的。由于茜茜爸爸媽媽工作忙而無暇顧及孩子，平時只有外婆陪伴。成人忽視了孩子在成長期中給孩子正確的引導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)良好的交往活動的機會，幼兒好動好玩的天性受到了壓抑，孤獨感、壓抑感的產(chǎn)生，形成了幼兒孤僻、不和群的不良性格。

　　在工作的幾年中我所接觸的班級中，每個班都有兩三個這樣孩子。那么，如何使這些性格內(nèi)向的孩子活潑起來，促使他們的身心和別的孩子一樣得于健康發(fā)展，使其成為性格開朗的人呢，根據(jù)本人在教學(xué)實踐中所累積的經(jīng)驗，總結(jié)了以下幾個方面：

　　（一）剛?cè)雸@不久的孩子不合群，是因為害怕陌生的環(huán)境和陌生的人，首先要消除孩子的害怕心理，讓孩子慢慢的覺得有安全感。教師對幼兒應(yīng)充滿熱情和愛心，言語、態(tài)度要和藹、親切，讓幼兒 "是"或從心里慢慢漸漸接受，愿意和你親近。

　　從茜茜入園的第一天開始我都堅持主動和她打招呼，每天入園時都會抱起她，親親她。放學(xué)時也會主動和她說再見。一段時間下來，她會主動和我打招呼，雖然聲音很小，放學(xué)會主動再見，有時只是揮揮小手，但也是很大的進(jìn)步。

　�。ǘ�）幫助他們樹立應(yīng)有的自信心。大部分性格內(nèi)向的人往往是由于缺乏自信心造成的，因此，我們應(yīng)該多給這樣的孩子予鼓勵和支持，激發(fā)他們的內(nèi)在動力，樹立他們的自信心。老師如果不聞不問，倒覺得他們挺老實，自己不費心了。那么，就會給他們幼小的心靈留下永不磨滅的傷痕。應(yīng)多說鼓勵幼兒的話，如"加油啊，你下次一定會更棒"。幼兒由于孩子的自我意識還未發(fā)展起來，缺乏自我評判能力，他們往往是通過別人對自己的評價來認(rèn)識自己的，特別老師對他們的評價很重要。

　　在活動中，我們制定了茜茜發(fā)言的計劃。開始時，只讓她回答"是"或"不是"的問題，漸漸增加問題的難度，同時，我們使用了一張記錄茜茜發(fā)言的卡片，沒達(dá)到一定的次數(shù)，就可以得到相應(yīng)的獎勵。第一次茜茜主動舉手回答問題讓班上兩位老師都覺得很驚喜，雖然聲音很小，我并沒聽清，但我還是給予了肯定，表揚了她，那以后經(jīng)�？吹剿�舉起的小手了。

　�。ㄈ�）督促他們多參加各種活動。組織活動時要特別注意性格內(nèi)向的幼兒，多鼓勵他們表現(xiàn)自己，引導(dǎo)他們大膽的參加，做得不好也不要緊，讓他們在活動中體驗成功與快樂，認(rèn)識到自己存在的價值。這是幫助內(nèi)向孩子克服膽怯的最有效途徑。

　�。ㄋ模┕膭钔�伴共同關(guān)心幫助內(nèi)向的孩子，主動接觸他們，多與他們玩。

　　性格內(nèi)向的孩子，往往容易被同伴忽視，他們也不會主動的參與同伴中去，很不利于性格的發(fā)展。而孩子之間比較容易溝通，同伴主動與他們玩，孩子們在一起的時候，他們的天性最容易表露出來，也會跟著同伴活潑起來的。

　　（五）家園共同為孩子創(chuàng)設(shè)與他人交往的環(huán)境

　　幼兒性格的形成與家庭教育也是密切相關(guān)的。家長要為孩子創(chuàng)造、提供與他人交往機會，讓幼兒多參與、多實踐，在交往的過程中學(xué)會交往，發(fā)展性格�？梢越�(jīng)常帶幼兒到孩子們的世界當(dāng)中去，讓孩子和鄰居、親戚、朋友的孩子一起玩。到公共游樂場所時，也應(yīng)讓孩子多結(jié)識些小伙伴共同玩，鼓勵幼兒與其他幼兒交流。