由于幼兒認識水平的影響，自我評價常依賴成人。教師的評價往往是幼兒評判自己的一個重要標準。案例三中老師對明明的畫的否認讓明明覺得自己不如其他小朋友、老師不喜歡他等感受，從而讓明明對畫畫產生恐懼。更糟糕的是老師自己卻根本沒有意識到是自己的語言傷害了明明。

　　造成以上問題的原因主要是： 幼兒園對幼兒心理健康教育不夠重視； 教師自身缺乏正確的健康教育觀，缺少解讀幼兒行為背后的心理和對幼兒進行正確心理健康指導的能力。 教師自身素質有待提高。

　　三、相關的改進措施

　　針對以上存在的問題，筆者嘗試著提出了以下的改進措施：

　�。ㄒ唬┍Ｓ龁T和帶班教師共同協(xié)作，不分彼此

　　讓保育員和帶班教師做到共同協(xié)作。第一，在幼兒園的保教工作中應將保教結合工作細化納入到全園的工作計劃中。在制定全園保教結合工作計劃時要充分體現(xiàn)保教結合原則，分別對保和教制定具體工作計劃。第二，提高保育教師的素質。蒙臺梭利說，要教育幼兒就必須了解幼兒。首先幼兒園應該加強對專業(yè)素質不高的保育人員專業(yè)技能、教育觀念的培訓。加強幼兒園與院校、學前培訓機構的聯(lián)系，對保育人員進行定期的在職培訓。在提高保育教師素質的基礎上，保教人員的分工要注意保教結合�？梢远ㄆ谧尡Ｓ�教師與帶班教師角色互換，這互換的過程中促使保教老師間相互了解，增強合作意識。在此基礎上，帶班教師應該在積極發(fā)揮主導作用的同時，要為保育老師創(chuàng)造機會，讓保育老師也發(fā)揮教育的作用；第三，提高保育教師的工資待遇和社會地位，在招收保育員時與帶班教師招收要求一致，在看教師技能僅是偏重于。

　　（二）注重孩子的心理健康

　　1．將幼兒心理健康教育納入到保教工作計劃中

　　在制定保教工作計劃時充分體現(xiàn)保護幼兒心理健康的要求。制定幼兒心理健康教育的活動，定出具體的活動內容和活動過程。如：教師設計以故事為載體的心理健康教育，讓幼兒對故事情節(jié)進行情感體驗。對故事中的情景進行解讀，引導幼兒學會控制不良情緒，并介紹處理不良情緒的有效方法。如果條件允許，甚至可以在幼兒園開設一個專門的幼兒心理咨詢室。

　　2．提高幼兒教師自身素質

　　教師素質包括文化業(yè)務素質、職業(yè)道德素質、身體素質、政治思想素質等。首先，提倡教師優(yōu)良的個性品質，如：熱愛、同情、尊重幼兒、知識廣博、溫和耐心。其次，尊重幼兒，幼兒年紀雖小，但是也有自己的人格和尊嚴。每一個幼兒都渴望得到老師的愛和尊重。作為幼兒教師要與幼兒平等相待，不能覺得幼兒小就隨便呵斥。最后，保護幼兒心理健康。不同氣質類型的孩子在不同的情況下的心理狀況是不同的，幼兒教師應針對個體幼兒的心理，對不同氣質類型的幼兒實施個別教育，幫助幼兒提高情緒調節(jié)能力和情緒表達能力，培養(yǎng)幼兒積極的情緒情感。幼兒園可定期請這幼兒心理方面的專家給教師進行幼兒心理教育培訓，并學習正確處理幼兒心理問題的方法。

　　總之，保教結合是幼兒園教育過程中一項任重而道遠的工作,是一個艱巨而漫長的過程，它的效果可能不會立竿見影。但保教結合的重要性是不可忽視的，它是教育中不可缺的一部分。尤其是在學前教育階段,這時正是發(fā)展幼兒各方面能力的重要時期，對幼兒進行全面的教育可以達到事半功倍的效果。幼兒園為孩子創(chuàng)設一個良好的環(huán)境，遇到問題采用科學的方法去解決，調動各種資源落實好保教結合原則，保教結合一定能做到最好！

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