情境描述：

　　朵朵小朋友走路時(shí)不小心摔倒在地，教室里發(fā)出哄堂大笑，沒(méi)有一個(gè)小朋友跑出來(lái)支扶起朵朵，在課堂上，經(jīng)常會(huì)有小朋友站起來(lái)答錯(cuò)問(wèn)題，立即也會(huì)引起哄堂大笑，并且還帶有一些諷刺的話語(yǔ)，如果一個(gè)小朋友遭到老師的批評(píng)，這時(shí)全班小朋友都會(huì)對(duì)他遭到老師批評(píng)感到異常興奮，個(gè)個(gè)歡呼雀躍……。

　　原因分析：

　　以上的一系列情境都是發(fā)生在當(dāng)今幼兒園里比較普遍的例子，幼兒在5—6歲時(shí)道德規(guī)范遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到內(nèi)化的水平，所以需要老師和家長(zhǎng)在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中耐心指導(dǎo)，不斷地強(qiáng)化，使幼兒的社會(huì)道德觀始終在良性的軌道上發(fā)展。

　　反思：

　　1、 提醒幼兒換位思考，

　　針對(duì)此類(lèi)情況，老師可專門(mén)組織一次有關(guān)這個(gè)主題的談話或活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒想想如果自己被其他人取笑，自己會(huì)怎樣想，心理難受嗎？還會(huì)喜歡身邊的小朋友嗎？這樣，咱們就會(huì)不團(tuán)結(jié)，小朋友就不愛(ài)來(lái)幼兒園了。

　　2、培養(yǎng)幼兒的同情心

　　兒童心理學(xué)告訴我們，幼兒期是萌發(fā)各種情感的重要時(shí)期。孩子從出生到入學(xué)前，情緒、情感的發(fā)展十分迅速，由最早的原始情緒到人類(lèi)各種基本情感的形成，只有幾年時(shí)間，然而這種分化，成熟過(guò)程并不能自發(fā)進(jìn)行，需依賴于一定的教育環(huán)境。那么如何培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心呢？(1)在教育理念上要始終堅(jiān)持幼兒教育的重心是“做人教育”。無(wú)論在家庭、幼兒園還是社會(huì)的各種教育中這都 是最基本的原則。只有“人”才有學(xué)“做事”的資格。(2)幼兒教育不僅公局限于幼兒園內(nèi)，它是個(gè)系統(tǒng)工程，必須實(shí)現(xiàn)多方位立體式的開(kāi)放，廣泛利用園內(nèi)外各種教育資源，形成幼兒園、社區(qū)、家庭合一的教育，并確立幼兒園教育的龍頭地位。(3)家庭教育是幼兒教育系統(tǒng)工程中的奠基部分，長(zhǎng)期以來(lái)由于家庭教育的不可控制性及非規(guī)范性而未能發(fā)揮其應(yīng)有的教育作用，因此，加強(qiáng)家庭教育的規(guī)范性勢(shì)在必行，而加強(qiáng)家庭教育的規(guī)范性應(yīng)從提高家長(zhǎng)的素質(zhì)開(kāi)始。(4)幼兒園愛(ài)心教育是幼兒愛(ài)心教育的主導(dǎo)力量，同時(shí)，幼兒園教育對(duì)幼兒愛(ài)心形成的影響也是強(qiáng)烈的。幼兒園最需要教給孩子的就是：與人分享、誠(chéng)意、善待人、勤奮、自我約束，如果說(shuō)孩子們的情感發(fā)展需要家庭、社會(huì)、幼兒園來(lái)提供適宜的教育環(huán)境的話，那么幼兒園是能提供這種教育環(huán)境的地方。

　　3 提高幼兒的評(píng)價(jià)能力

　　平時(shí)家長(zhǎng)和老師多講一些提高幼兒園分辨是非和評(píng)價(jià)能力的童話故事，剛開(kāi)始可先通過(guò)故事告訴幼兒什么是正常的判斷和行為。慢慢地，只給他們故事開(kāi)頭和經(jīng)過(guò)，結(jié)尾由幼兒自己來(lái)想象，如果他們續(xù)編的故事人物的所思所想所做基本上符合正確的道德規(guī)范，及時(shí)加以表?yè)P(yáng)和贊賞，使幼兒的道德不斷強(qiáng)化和內(nèi)化。

　　4 寓道德行為于游戲之中

　　編一些有情節(jié)的角色游戲，使幼兒在游戲中學(xué)得某些良好的道德行為，此外，還可專門(mén)設(shè)置一些問(wèn)題情景，引導(dǎo)幼兒去學(xué)習(xí)好的道德行為。比如，在幼兒園中的兩三餐中，需要幼兒養(yǎng)成“排憂解難的行為習(xí)慣，在游戲室，游戲等需要是幼兒能互相合作、謙讓，否則老鷹捉小雞就無(wú)法玩了。