案例背景：

　　開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，已經(jīng)有一個(gè)月左右了，在這一個(gè)月里，我發(fā)現(xiàn)黑黑（男生）經(jīng)常會(huì)因雞毛蒜皮的小事與身邊的伙伴產(chǎn)生矛盾，而且告狀聲也是不斷。一次矛盾我不以為常，接下來(lái)第二次，第三次……我真想探個(gè)究竟，找找其中的原因。

　　案例描述一：

　　一次課間活動(dòng)，黑黑和藍(lán)藍(lán)（女生）爭(zhēng)搶一本書(shū)而產(chǎn)生矛盾，結(jié)果在那里還大打出手，其中一方而打不過(guò)另一方哭了，接著告狀聲就又來(lái)了：“老師，黑黑把藍(lán)藍(lán)又打哭了！”我走上前去，沒(méi)有直接的批評(píng)，只是搞清楚事情的緣由后，就對(duì)黑黑說(shuō)：“哎呀，我們男孩子就大方一點(diǎn)，要讓著一點(diǎn)女孩子。大不了等他看完，你再看！”道理講完后，兩個(gè)人都走開(kāi)了。

　　案例描述二：

　　戶外活動(dòng)后，我?guī)е�孩子�?lái)到了教室，找到了自己的椅子后就坐下來(lái)開(kāi)始談話活動(dòng)了。我等了許久，黑黑還在那里找自己的椅子，找了半天，找了把人家紅紅已經(jīng)坐下來(lái)的椅子，因?yàn)槟前岩巫記](méi)有了學(xué)號(hào)，兩個(gè)人就僵持不下，一個(gè)堅(jiān)持說(shuō)這把椅子是他的，另外一個(gè)也堅(jiān)持說(shuō)這把椅子是她的，矛盾又開(kāi)始了。見(jiàn)這樣的情況，我搞清楚了這把椅子究竟屬于誰(shuí)，讓其中的一個(gè)“爭(zhēng)吵者”把椅子交還給對(duì)方�？珊诤趨s大聲地說(shuō)著：“老師，我不要跟你好了，我討厭你！”很不服氣地離開(kāi)了……案例分析與反思：

　　事后，我找黑黑談了談，他很誠(chéng)懇地告訴我，他之所以會(huì)說(shuō)那樣的話是因?yàn)樗�覺(jué)得老師很不公平。我也仔細(xì)思考了一下：孩子們?cè)谕嫠５臅r(shí)候，之間產(chǎn)生矛盾是在所難免的。孩子的爭(zhēng)吵其實(shí)并沒(méi)有惡意，只是在玩的過(guò)程中起了爭(zhēng)執(zhí)。我的處理是否妥當(dāng)呢？如果處理不當(dāng)，就會(huì)給孩子帶來(lái)像這樣負(fù)面的影響，也許就是在這個(gè)時(shí)候，他意識(shí)到的不公平就這樣產(chǎn)生了。雖然，我應(yīng)該讓孩子知道規(guī)則意識(shí)，但事實(shí)告訴我，不適合在孩子爭(zhēng)吵的時(shí)候給他們講道理，道理可以留到日后講。我唯一能做的就是，可以將孩子暫時(shí)拉出“事態(tài)”之外，使孩子將注意力轉(zhuǎn)移到別的地方：兩個(gè)人都找把新椅子坐。不想讓孩子們覺(jué)得他們其中某個(gè)人沒(méi)有把事情做對(duì)，而請(qǐng)他另坐位置，就不會(huì)讓兩個(gè)孩子中的一個(gè)人覺(jué)得，我坐在了原本屬于我的位置，而你記錯(cuò)了，也不會(huì)讓孩子感覺(jué)在老師眼里是我做的好而你做的不好。