分析：我們教師為了幫助內(nèi)向的幼兒變成合群，常鼓勵(lì)他（她）與活潑開(kāi)朗的幼兒一起玩。認(rèn)為活潑的幼兒能影響內(nèi)向的幼兒并讓他們也活潑起來(lái)�？蓮目煽膳c小寶的交往情況看，我發(fā)現(xiàn)，內(nèi)向的幼兒與活潑幼兒一起玩，反而會(huì)因差異過(guò)大而形成更大的壓力，使內(nèi)向的幼兒更被動(dòng)、更壓抑。因此，可可需要的是像雯雯這樣性格相似，甚至比她更弱小的伙伴，這反而激發(fā)了她交往的主動(dòng)性。

　　教育策略：調(diào)整交往伙伴

　　意識(shí)到這一點(diǎn)以后，我經(jīng)常鼓勵(lì)可可與班里幾個(gè)較為內(nèi)向，年齡偏小的幼兒交往，為她們創(chuàng)造一個(gè)寬松的沒(méi)有壓力的環(huán)境；給予可可充分的適應(yīng)時(shí)間和空間，細(xì)致地觀察、挖掘她的長(zhǎng)處，創(chuàng)造條件使她得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增加自信；教師經(jīng)常以商量的語(yǔ)氣、信任的目光、平等的心態(tài)與可可溝通，做她的好朋友。

　　案例3：1月17日  下午3：20

　　入園第五個(gè)月，可可各方面的表現(xiàn)都有了很大的進(jìn)步。能自己吃飯了，上課認(rèn)真，成了班里遵守紀(jì)律的好榜樣。特別是現(xiàn)在可可也有了幾個(gè)比較固定的好朋友，經(jīng)常有說(shuō)有笑地一起玩耍。這天，我正和幼兒玩一個(gè)手影游戲，小朋友們非常興奮，紛紛圍到我身邊來(lái)希望能參加游戲。只有可可坐在椅子上紋絲不動(dòng)，盡管講臺(tái)被其他幼兒團(tuán)團(tuán)圍住，根本看不見(jiàn)游戲的演示，可她還是靜靜地坐著沒(méi)動(dòng)。這一幕剛好被提早來(lái)接的外婆看見(jiàn)。外婆緊緊地抱起自己的孫女，一臉的擔(dān)心和憂郁。她說(shuō)："看你老是一個(gè)人坐在椅子上，我都急死了！你為什么這么內(nèi)向？"本來(lái)很高興的可可一下子就緊張了起來(lái)，眼睛直直地盯著外婆，又快哭起來(lái)了。我連忙上前安慰道："別急，可可現(xiàn)在已經(jīng)有了好幾個(gè)好朋友，她的進(jìn)步很大呢！"聽(tīng)了這句話，可可的臉上才露出一絲笑容。

　　分析：家長(zhǎng)都希望自己的孩子能大方開(kāi)朗，積極向上，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的孩子膽小拘束，畏畏縮縮時(shí)往往會(huì)很焦慮。有些家長(zhǎng)會(huì)當(dāng)面責(zé)罵幼兒，就如可可外婆說(shuō)的：我急死了，你為什么這么內(nèi)向？殊不知，這樣的話會(huì)造成孩子更大的負(fù)擔(dān)，使他更加怯懦。而且經(jīng)常說(shuō)孩子內(nèi)向，無(wú)異于給孩子貼上了一張"內(nèi)向"的標(biāo)簽，使孩子潛意識(shí)地認(rèn)定了自己就是一個(gè)內(nèi)向、沒(méi)用的人。最后的結(jié)果就是家長(zhǎng)越急，孩子越內(nèi)向。

　　在這件事情上我也有很大的責(zé)任。我有意地將可可作為集體的榜樣，想提高可可在同伴心中的地位，幫助可可獲得自信，經(jīng)常讓幼兒向可可學(xué)習(xí)："你們看，可可坐得這么端正，她小嘴巴一點(diǎn)兒聲音都沒(méi)有……"由于我的表?yè)P(yáng)誤導(dǎo)了"榜樣"的含義，使本來(lái)就內(nèi)向安靜的可可認(rèn)為只要上課坐得好，沒(méi)聲音就是好榜樣。她極力控制自己的情感，刻意保持良好的坐姿，結(jié)果完全沒(méi)有了其他幼兒活躍的思維。這樣做反而更加強(qiáng)化了她的弱點(diǎn)。

　　教育策略：改變自我定義

　　事后，我找機(jī)會(huì)和可可的家長(zhǎng)進(jìn)行了一次談話，告訴她們對(duì)待可可這樣內(nèi)向型的孩子，要循循善誘地啟發(fā)、引導(dǎo)，尤其要避免在孩子面前談?wù)撍�的性格�?wèn)題。使她放下"我很內(nèi)向"的包袱，意識(shí)到"我在進(jìn)步，我會(huì)更好的"，幫助她對(duì)自己重新積極定義。接下來(lái)我也開(kāi)始糾正"好榜樣"在可可心中的定義--除了遵守紀(jì)律，還要勇于探索，積極發(fā)言，不怕困難。我在日常生活中多關(guān)注她，多和她說(shuō)話、聊聊天，激發(fā)她開(kāi)口說(shuō)話的愿望。經(jīng)常表?yè)P(yáng)她積極舉手，勇敢大方等，以增強(qiáng)她的自信心。

　　經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，這個(gè)曾經(jīng)膽小內(nèi)向的孩子漸漸敞開(kāi)了心扉，變得喜歡上幼兒園了，能和好朋友交往了，臉上的笑容也增多了。在可可成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們教師與家長(zhǎng)也在共同成長(zhǎng)。特別是我們通過(guò)這個(gè)案例，深刻地認(rèn)識(shí)到，在教育過(guò)程中要經(jīng)常反思、調(diào)整，才能根據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，從而真正促進(jìn)每個(gè)孩子的身心得以健康成長(zhǎng)。