案例背景：

　　又到了玩區(qū)角的時(shí)間，今天在區(qū)角指導(dǎo)中我的重心放在建構(gòu)區(qū)的指導(dǎo)，那很顯然我則對(duì)建構(gòu)區(qū)幼兒的行為及發(fā)生的事情進(jìn)行了高度的關(guān)注。另外，幼兒園要求老師在區(qū)角后撰寫《區(qū)角游戲觀察記錄表》，這也讓我不得不對(duì)幼兒的行為進(jìn)行思考與分析。

　　案例描述：

　　區(qū)角開始，我便介紹起建構(gòu)區(qū)中“三角形”的搭建方法，我一邊講解一邊介紹著搭建的具體步驟，“先搭長條，然后在長條旁的第一個(gè)洞洞開始繼續(xù)變金箍棒”。在我的介紹后，我便對(duì)幼兒發(fā)起了玩區(qū)角的指令，在我的指令下，孩子們陸陸續(xù)續(xù)的來到區(qū)角脫去鞋子后進(jìn)去活動(dòng)。今天光顧建構(gòu)區(qū)的是樂航等五位男孩子，只見樂航和子睿拿起了雪花片模仿著老師的樣子“變”起了金箍棒，隨后他們停止了建構(gòu)，而是揮動(dòng)著手上的金箍棒做起了“嘿嘿哈哈”的動(dòng)作，一會(huì)兒變起了手槍，一會(huì)兒變起了大刀，玩的不亦樂乎。正在他們高興的時(shí)刻，不料，子睿的手上金箍棒突然斷了，這時(shí)的子睿大哭起來，我立馬彎下腰，一邊安慰其子睿，一邊和他重新修正這金箍棒。在我的安慰下，子睿的情緒得到了平息，“陰雨天”很快轉(zhuǎn)晴。

　　隨后，在區(qū)角講評(píng)中，我又和孩子們交流了金箍棒斷的原因，并將搭建牢固的圖示進(jìn)行繪制，要求邊緣和圓心碰牢，有張貼在區(qū)角中，以便讓幼兒在今后的搭建中時(shí)刻提醒自己要將圓形搭緊，這樣才能保證牢固性。

　　案例分析與措施：

　　一、關(guān)注幼兒的情緒變化子睿這孩子在幼兒園的這段時(shí)間情緒還不是很穩(wěn)定，早上來園時(shí)也經(jīng)常會(huì)有哭鬧現(xiàn)象的發(fā)生，分離焦慮相當(dāng)嚴(yán)重，而且據(jù)他媽媽說，子睿很會(huì)用哭來掩飾，因此，在區(qū)角中發(fā)生的事情是對(duì)子睿側(cè)面的反應(yīng)。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)金箍棒斷的時(shí)候，他立刻哭了起來，情緒發(fā)生了很大的變化，這時(shí)的我及時(shí)給予幼兒關(guān)注，在觀察、詢問的基礎(chǔ)上分析了孩子情緒變化的原因，并安慰幼兒。其實(shí)像小班初期像子睿這樣的孩子也有很多，教師應(yīng)及時(shí)撫平孩子的情緒，否則也會(huì)影響到幼兒今后入園時(shí)的表現(xiàn)，另外，在老師的安慰中他也會(huì)感受到老師的愛和對(duì)他的呵護(hù)，從而產(chǎn)生親近感。

　　二、跟蹤式的圖片引領(lǐng)在區(qū)角的講評(píng)中，我很有意地將搭積木中出現(xiàn)的問題放在結(jié)束后的集體交流中進(jìn)行講評(píng)，并在此基礎(chǔ)上繪制成孩子易于理解的圖示，放在區(qū)角的墻飾中，從而對(duì)幼兒進(jìn)行有效地指導(dǎo)，怎樣將積木搭緊，無形中起到很好的提醒效果。