工作中的細(xì)節(jié)是成就大事不可缺少的基礎(chǔ)。對(duì)于幼兒教師這個(gè)職業(yè)更需要老師們關(guān)注到工作中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。我們的工作雖然瑣碎，但卻責(zé)任重大。我們面對(duì)的是一群缺乏自我保護(hù)能力，需要正確引導(dǎo)和教育的弱勢(shì)群體。因此教師必須對(duì)每一個(gè)孩子進(jìn)行細(xì)心呵護(hù)和真心關(guān)愛，要對(duì)保教工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，還要和家長(zhǎng)耐心、及時(shí)的溝通和交流。這些都體現(xiàn)在幼兒園工作的細(xì)節(jié)之處，細(xì)節(jié)成就精彩。

　　幼兒園的教學(xué)活動(dòng)短則十分鐘長(zhǎng)則半小時(shí)，在這樣有限的時(shí)間內(nèi)，要對(duì)幼兒進(jìn)行有效教學(xué)，讓幼兒獲得較好的發(fā)展就需要關(guān)注到活動(dòng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。在組織活動(dòng)前就應(yīng)該做好充足的準(zhǔn)備工作，事先考慮好活動(dòng)的方方面面。組織過程中更要運(yùn)用靈活的教學(xué)機(jī)智處理好每一個(gè)細(xì)節(jié)。老師的一個(gè)不恰當(dāng)?shù)难凵�、�?dòng)作，不合理的問題、回應(yīng)，簡(jiǎn)單的一句話都會(huì)對(duì)教學(xué)效果造成很大的影響。比如，在呈現(xiàn)教具時(shí)，教師沒有考慮到幼兒的視野范圍，讓自己的身體擋住了幼兒的視線，因此無法與下面的教學(xué)環(huán)節(jié)相銜接，讓教學(xué)內(nèi)容沒法正常進(jìn)行，教育的效果也就會(huì)大打折扣。書中也說到了幾句教學(xué)慣用語，分析了其弊端，并給出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。如，“你們。。。。真是太好了。”這樣的話雖然保險(xiǎn)穩(wěn)當(dāng)，但經(jīng)常使用就會(huì)大大降低課堂組織語言的指導(dǎo)效能，無法體現(xiàn)教師對(duì)幼兒能力水平的關(guān)注和具體指導(dǎo)。如，“ⅹⅹⅹ，還是你來說”。這樣的集體活動(dòng)就變成了教師和小部分幼兒甚至是個(gè)別幼兒的互動(dòng)行為。再如，“不對(duì)�。焕蠋熒鷼饬�！”這種否定的消極的情感帶好幼兒不僅要在教學(xué)活動(dòng)中關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)于平時(shí)的教育工作也同樣如此。教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆細(xì)膩的心。在以身作則的前提下潛移默化地去影響幼兒，抓住每一個(gè)教育機(jī)會(huì)。如，在與幼兒聊天時(shí)滲透禮貌用語，說話完整性等。

　　正如書中說的那樣：以小見大，細(xì)節(jié)打造品牌。關(guān)注細(xì)節(jié)，進(jìn)行有效地教育教學(xué)。