4．引導(dǎo)幼兒游戲，了解游戲玩法（1）師：小白鵝想和媽媽一起玩游戲嗎？小白鵝，快來(lái)跟著媽媽?zhuān)�等�?huì)我們什么時(shí)候跳到河里去呀？對(duì)，兒歌念完了才能跳到河里去。小白鵝，準(zhǔn)備好了嗎？

　�。�2）老師帶領(lǐng)幼兒玩游戲2—3遍。

　�。�3）一幼兒扮狐貍玩游戲。

　�。�4）兩位幼兒分別扮狐貍和白鵝媽媽玩游戲。

　　評(píng)析：由于小班幼兒規(guī)則意識(shí)差，在游戲前教師再次強(qiáng)調(diào)了游戲規(guī)則，從而來(lái)強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)。在游戲過(guò)程中教師逐步地退出，使幼兒更自主、快樂(lè)地進(jìn)行游戲。

　　三、活動(dòng)后反思《綱要》指出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。在整個(gè)活動(dòng)中，教師首先從自身出發(fā)，以親切、溫和的態(tài)度和孩子相處，為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安全、溫馨的心理氛圍。其次，教師還從小班幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、自由的游戲情境，充分給予他們練習(xí)說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，在自然滲透中發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言能力。

　　在活動(dòng)中教師還考慮小班幼兒具有具體形象思維的特點(diǎn)，在完成本活動(dòng)的難點(diǎn)目標(biāo)“理解并遵守游戲規(guī)則”，則采用了示范的教學(xué)策略，讓孩子來(lái)進(jìn)行觀察、并由教師提問(wèn)來(lái)幫助了解游戲規(guī)則，在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)孩子開(kāi)展游戲，在孩子熟悉游戲玩法的過(guò)程中教師一步步退出，發(fā)揮了幼兒的主體性，也體現(xiàn)了教師主導(dǎo)性作用。

　　此活動(dòng)在開(kāi)展過(guò)程中也存在一些不足，如在學(xué)習(xí)兒歌部分，整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，幼兒對(duì)兒歌內(nèi)容的記憶還是有困難，在這一環(huán)節(jié)教師應(yīng)為幼兒提供直觀形象的圖片或是課件，為幼兒記憶兒歌搭建支架。