很多時候，受到社會上一些不適宜需求的影響，有些家長和教師會單一地認(rèn)為幼小銜接就是知識的銜接。常有家長這樣問教師：“老師，大班的孩子都學(xué)什么�。繉W(xué)拼音嗎？學(xué)識字嗎？”他們急于讓幼兒學(xué)拼音、學(xué)算術(shù)，想讓孩子為入學(xué)面試做好充分的知識準(zhǔn)備。

　　相比于知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒對于上小學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的任務(wù)意識、規(guī)則意識和責(zé)任感是更為重要的內(nèi)容。即使是知識的學(xué)習(xí)也要符合兒童在游戲中學(xué)習(xí)的特點，在潛移默化中讓幼兒主動建構(gòu)。

　　要想做好幼小銜接，教師首先需要思考：一年級的小學(xué)生在學(xué)校遇到的最大的問題是什么、最需要掌握的技能是什么以及最需要培養(yǎng)的習(xí)慣是什么？換句話說，就是“一年級新生需要的是什么？”考慮清楚了這個問題，教師也就有了實施教育的方向和原則。

　�。�1）讓幼兒有入小學(xué)的愿望和興趣，向往小學(xué)的生活。

　　一般到了大班第二學(xué)期，班級都會開展“我要上學(xué)了”這樣的主題活動，讓幼兒說說他們心中的小學(xué)是什么樣的。這時，幼兒幾乎對小學(xué)沒有太多的感性經(jīng)驗，大都是聽說，而幼兒園往往會安排幼兒臨近畢業(yè)了才去參觀小學(xué)，這便導(dǎo)致了幼兒學(xué)習(xí)討論的內(nèi)容與現(xiàn)實難以結(jié)合，或者說幼兒不能真正地親身體驗到小學(xué)生活的基本情況。因此，教師應(yīng)該在開展小學(xué)主題活動的同時，和幼兒討論“你想知道關(guān)于小學(xué)的哪些事情”，然后讓幼兒帶著問題參觀小學(xué)，和哥哥姐姐們座談并做記錄，引導(dǎo)幼兒初步了解小學(xué)的學(xué)習(xí)活動特點和課堂學(xué)習(xí)規(guī)范，讓他們對各類學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生好奇心和求知欲。

　�。�2）培養(yǎng)幼兒的生活能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為入學(xué)做準(zhǔn)備。

　　要讓幼兒初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（傾聽習(xí)慣、閱讀習(xí)慣等）、具備一定的生活自理能力（自我服務(wù)能力、自我保護(hù)能力等），幫助他們建立初步的規(guī)則意識、任務(wù)意識。

　　圍繞以上原則，教師再開展“我要上學(xué)了”的主題活動。并根據(jù)幼兒的需求教授相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為幼兒進(jìn)入小學(xué)做一個良好的鋪墊。