(三)循序漸進(jìn)、由簡到繁的原則。

　　幼兒從形成一定的規(guī)則意識到掌握具體的遵守規(guī)則的能力，需要一個過程，也需要以一種內(nèi)在的自我控制能力為基礎(chǔ)和支撐點(diǎn)。我園有關(guān)五、六歲幼兒自控力研究結(jié)果表明:幼兒的自控力發(fā)展過程成'U"型狀態(tài)。即開始時幼兒在老師的引導(dǎo)下情緒高漲，自控力顯得比較強(qiáng)，而慢慢幼兒會覺得乏味和疲勞，自控力漸漸回到低峪，最后隨著教師的不斷鼓勵和嚴(yán)格要求，幼兒的意志得到磨煉.自控力又逐漸提高，且達(dá)到一個相對穩(wěn)定的狀態(tài)。因此，對幼兒的規(guī)則意識教育應(yīng)遵循循序漸進(jìn)、由簡到繁的原則:一方面把自控力的培養(yǎng)與規(guī)則教育有機(jī)結(jié)合;另一方面.創(chuàng)設(shè)條件，有計(jì)劃地讓幼兒逐步學(xué)習(xí):比如:引導(dǎo)幼兒專注聽并記住有關(guān)的規(guī)則要求;在活動中作必要的觀察和督促，提醒幼兒遵守;從開始讓幼兒遵守一些趣味性規(guī)則到遵守一些較枯燥但必要的規(guī)則，教師下的指令由多漸少;最后還可以在集體中讓幼兒學(xué)習(xí)商定規(guī)則，提高幼兒執(zhí)行規(guī)則的主動性、自覺性和持久性。

　　三、規(guī)則愈識的培養(yǎng)規(guī)則意識的培養(yǎng)屬于社會性發(fā)展的范疇.培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識與規(guī)則的能力.有助于幼兒養(yǎng)成良好的生活、行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)社會性的發(fā)展。

　　(一)認(rèn)識、理解教育環(huán)境中的有關(guān)規(guī)則。

　　無論在幼兒園，還是在家里，只要是幼兒所處的生活環(huán)境.處處都有規(guī)則的存在。但是究竟什么是規(guī)則? 為什么要建立規(guī)則?幼兒則是不甚理解，怎樣才能使幼兒認(rèn)識規(guī)則、理解規(guī)則，并按照規(guī)則來進(jìn)行各項(xiàng)活動，這是進(jìn)行規(guī)則教育的關(guān)鍵首先可把規(guī)則活動劃為三大類:日常生活中的行為規(guī)范及生活規(guī)則、集體教學(xué)活動的規(guī)則、各活動區(qū)的活動規(guī)則一然后在每一類的規(guī)則活動時間里，與幼兒一塊討論應(yīng)該做什么，怎樣去做，還應(yīng)該注意什么，這個辦法對幫助幼兒形成規(guī)則意識有很好的作用在這個過程中，教師應(yīng)以理服人，讓幼兒知道什么是對的，可以做的;什么是不對的，不可以做的;還要讓幼兒知道應(yīng)當(dāng)怎樣做和為什么這樣做的道理例如，在分區(qū)活動中，組織幼兒討論一怎樣進(jìn)區(qū)"，有的說進(jìn)區(qū)要拿進(jìn)區(qū)卡;有的說人滿了就需要等待，不得搶位;還有的說活動結(jié)束要自己把材料、物品整理還原，不得亂扔等等讓幼兒通過討論.以自身的感受去認(rèn)識、理解規(guī)則的涵義。懂得了只有遵守規(guī)則.才能公平而有秩序地進(jìn)行活動，從而提高了幼兒遵守規(guī)則的自覺性(二)在活動中確立和培養(yǎng)規(guī)則-規(guī)則總是伴隨活動出現(xiàn)幼兒的自制力弱，容易沖動，還不善于控制和自主地支配自己的行為:因此，在平時的活動中.注意不斷地強(qiáng)化幼兒的規(guī)則竟識和執(zhí)行規(guī)則的能力，讓幼兒學(xué)會控制自己的行為例如、在體育游戲"曬衣服"活動中，告訴幼兒活動規(guī)則:第一，走到桶邊，從桶里拿起一件衣服"擰干";第二，跑到"河"邊，雙腳并攏跳過"河";第三，走過平衡本.把衣服曬到繩上再按原路回到隊(duì)伍;第四，回到隊(duì)伍時，拍下一位小朋友的手，他再接著做;第五，違反了上述規(guī)則須重來。通過一段時間的學(xué)習(xí)，幼兒不但能評議他們遵守規(guī)則的情況，還養(yǎng)成了良好的規(guī)則意識。此外，還注意在活動中提醒、督促幼兒執(zhí)行規(guī)則，在各類集體的規(guī)則活動過程中，尤其是帶有游戲性，競爭性的活動，幼兒興致很高，往往忘了事先約定的要求，這時，教師就應(yīng)及時地檢查和提醒、并和幼兒一起相互督促執(zhí)行，耐心具體地引導(dǎo)幼兒堅(jiān)持活動規(guī)則的訓(xùn)練，促使好習(xí)慣的形成和鞏固。

　　(三)利用榜樣教育幼兒。

　　榜樣是具體形象的，有強(qiáng)大的說服力和感染力，生動的榜樣，活的范例比語言的議論更容易使幼兒信服.能產(chǎn)生最直接、最具體的影響，留下深刻的痕跡。平時的規(guī)則教育過程中，除了教師要以身作則，自覺遵守規(guī)則，以影響幼兒外，幼兒當(dāng)中的榜樣更能引起他們的關(guān)注，也比較容易產(chǎn)生共鳴。這就需要教師在帶領(lǐng)幼兒活動時，注意觀察幼兒的行為，及時發(fā)現(xiàn)好的榜樣，引導(dǎo)幼兒向他學(xué)習(xí)，讓幼兒學(xué)會自己教育自己。例如，在每次分區(qū)活動或個別自由活動后的集中時，總會發(fā)現(xiàn)個別孩子很快做完事情，安靜地回座位，眼睛看著老師，只要馬上將其表現(xiàn)告訴小朋友，表揚(yáng)他能遵守上課的規(guī)則要求，旁邊的小朋友受到了感染.紛紛仿效，把腰挺立。眼晴看著老師。整個班的精神面貌一下子改觀了可見，良好的榜樣能引導(dǎo)幼兒從模仿開始進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)際行動，加快執(zhí)行規(guī)則能力的形成(四)利用教師的評價，強(qiáng)化規(guī)則意識-評價是對幼兒的行為進(jìn)行肯定或否定，促使他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn).改正缺點(diǎn)教師應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點(diǎn).予以鼓勵一對幼兒的評價一般主張以表揚(yáng)為主，批評為輔表揚(yáng)是使幼兒掌握行為規(guī)范，學(xué)會遵守規(guī)則的重要方法例如，孩子得到老師表揚(yáng)，對自己的行為作出肯定，自信心提高.每次活動都按規(guī)則要求去做，保持著好的表率而適度的批評，也能收到好的教育效果，利用批評可使幼兒經(jīng)歷負(fù)面的感情因素，如羞恥和尷尬，從而改正缺點(diǎn)，學(xué)會忠實(shí)于既定的規(guī)則當(dāng)然.肯定的表揚(yáng)方式更為重要，如點(diǎn)頭.微笑，以及口頭表揚(yáng)等.及時地肯定幼兒守規(guī)則的行為，樹立幼兒的自信心一還可依據(jù)幼兒遵守規(guī)則的情況定期進(jìn)行評比.給予獎勵，用貼紅花、畫五星、插紅旗的方法來調(diào)動幼兒遵守規(guī)則的主動性和積極性，這樣能鼓勵并強(qiáng)化幼兒執(zhí)行規(guī)則的行為.加強(qiáng)規(guī)則意識的培養(yǎng)。