幼兒教育與小學教育的銜接! 一直是教育理論研究與實踐探索中普遍關注的問題! 在全面實施素質教育"全面提高教育質量的新形勢下! 研究和解決這一問題! 更有其時代特征和現實意義# 筆者認為! 學前幼兒教育與小學教育的銜接! 其核心內容及關鍵環(huán)節(jié)就是引導幼兒形成正確的角色意識和角色定位! 即在幼兒園" 學校" 家庭和幼兒的共同參與下! 充分調動幼兒自身的積極主動性! 使其順利完成由學前幼兒到小學生的心理轉化! 以便盡快適應學校的學習生活$幼兒教育是一個十分重要的教育階段! 實驗證明! 良好的幼兒教育對人的一生的學習% 生活" 工作都具有十分重要的影響$ 因此! 現代社會以來! 幼兒教育受到了國家" 社會普遍的重視$ 我國幼兒教育的主要機構是幼兒園! 招收!!"歲的幼兒接受教育$幼兒教育與學校教育的模式有聯系但更有區(qū)別$ 幼兒教育不同于學校教育! 其主要活動方式是游戲! 教育活動的制度化" 教育內容的系統(tǒng)性程度及學習的要求! 相對于小學而言都比較低! 幼兒教育兼有教育和保育兩個方面的任務$ 而學校承擔的則是相應階段的教育教學任務! 學校有著嚴格的" 明確的紀律約束和制度要求! 有系統(tǒng)的" 相互銜接的教育教學內容!有統(tǒng)一的作息時間和規(guī)范的行為標準$ 這一切都預示著! 幼兒從幼兒園進入了小學! 其成長發(fā)展的內容和任務" 要求都發(fā)生了根本的轉變! 他們已不再是一個以游戲為主要活動方式、沒有或少有紀律約束、自由自在的"頑童"，代之而來的是學習成為他們的主要任務。因此，進入小學是他們人生的一個重大轉折。而對這一轉折，他們一般在內在心理和外H4V行為上都表現出一定的不適應。如有的幼兒入小學以后，在課堂上還和在幼兒園一樣，隨意地說話、卜位走動，有的還拒絕做作業(yè)、吵鬧著要上幼兒園等等。這一轉折時期，幼兒心理發(fā)展的主要矛盾是社會按小學生的t，J、準對其提出的要求與他們現有的心理發(fā)展水平之間的矛盾，這一矛盾能否順利解決，決定著他們能否順利完成由學au )L童向小學生的角色轉變幫助幼兒迅速完成角色轉變，是實現從幼兒教育到小學教育模式轉換的核心內容和關鍵環(huán)竹，這是一項需要充分的耐心而又十分復雜的下作. 需要幼兒園、學校、家庭的共同努力和密切合作。

　　肖先，幼兒教育是終身教育的奠基階段，對促進幼兒順利完成角色轉變、盡快適應將來的學校生話具有重要影響。幼兒教育是一個人接受制度化教育的開始，為幼兒進入小學做好準備是其教育下作的份內之事。幼兒教育中(主要是大班階段)應汁意采取如卜對策:1.在教育的內容、方法和教育要求上李l:意與小學階段的銜接，但要避免"幼兒教育小學化"傾向;2.在課堂教學的時間女排、紀律和秩序要求上，汁意向小學靠攏，或根抓小學的要求進行一定的適應性訓練;3.組織幼兒到小學參觀，激發(fā)他們對小學生話的興趣和向往;4.組織開展一此模仿性游戲，如扮演"小老師""小學生"等等，增進幼)L對小學生話的了解。

　　其次，學校在幼兒的角色轉變過程中要發(fā)揮主導作用。對于初入學幼兒，學校應做好以卜下作:1.要以教育科學理論為指導，不斷改進教育教學方法，吸引幼兒積極參與到教育教學話動中來。要借全國新課程改蘋的為、風，改蘋課堂教育模式和教學的方式方法，促進幼兒生動、話潑的發(fā)展;2.耐心做好說服教育下作，給幼兒講清小學與幼兒園的區(qū)別，講清學校的各種紀律要求，使他們真正從思想上明確自己現在的角色，少i"-在行動上汁意學會約束自己，慢慢適應學校生話的要求;3.通過各種豐富多彩的話動，培養(yǎng)幼兒的紀律觀念和學習意識，使他們熱愛學校生話，愿學、樂學;4.在教育教學的時間女排和話動的方式方法上盡m=李l意與幼兒園的銜接，應給幼兒一定的適應期最后，家庭對人的成長發(fā)展有著重要意義，對促進幼兒的角色轉換具有特定的作用。家庭應采取如卜教育對策:1.家庭生話的女排應適應孩子上學的特定要求;2.家長應利用家庭生話的有利條件和方便機會，耐心地向孩子講解學校與幼兒園的不同，培養(yǎng)孩子良好的守紀意識和學習習慣; 3.家庭生話中可以開展一此知識中}、趣味性的話動或模仿小學生學校生話的話動，引導孩子盡快適應即將開始的學校生話，適應教育模式轉變的需要。