2)增強(qiáng)幼)L的自信心   自信心是人對(duì)自身價(jià)值和能力的充分認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，是兒童成人、成刁所必各的良好心理素質(zhì)和健康的個(gè)性品質(zhì)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的孩子不能大膽參與活動(dòng)、不愿與新朋友交往、懷念幼兒園生活等，其卞要原囚是孩子對(duì)自己缺乏自信心，由J飛缺乏自信，新入學(xué)的幼兒常常會(huì)在心理上產(chǎn)生緊張，當(dāng)緊張情緒不能及時(shí)消除時(shí)，孩子就會(huì)產(chǎn)生退縮或攻擊性行為以及孤僻、妒忌等偏差。囚此，我區(qū)幼兒園注重積極為幼兒創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，讓每個(gè)幼兒在集體Ihl前展不特民和優(yōu)勢(shì)，最大限度地顯不自己的價(jià)值，逐步樹(shù)立自信。在各種教育活動(dòng)中，向幼兒提出不同層次的任務(wù)和要求，讓每個(gè)幼兒在原有的水平上御勝一跳，夠得著"，經(jīng)過(guò)努力，都能獲得成功，從成功的喜悅中增強(qiáng)自信。教師給每個(gè)幼兒記城功卡"。教師隨機(jī)觀察，將幼兒經(jīng)過(guò)努力山J獲得成功的事件記載卜來(lái)，定期在集體Ihl前宣布，每月給家民看一次，取得家民的密切配合。

　　3)教師和家民對(duì)幼兒進(jìn)行正l自}的、積極地評(píng)價(jià)    幼兒常常會(huì)囚卞動(dòng)做事山J犯錯(cuò)誤。例如，有位老師發(fā)現(xiàn)一幼兒將自己組的蒜苗拔l簡(jiǎn)了一截，即`#N苗助民"，教師問(wèn)及原囚，該幼兒說(shuō)希望自己小組的蒜苗能民l簡(jiǎn)一此，老師肯定了幼兒的行為動(dòng)機(jī)是好的，同時(shí)，他指出行為的后果不好，這樣做，既保護(hù)了孩子的卞動(dòng)性、自尊心，又指導(dǎo)了幼兒怎樣對(duì)待輸贏。

　　四、培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)習(xí)的興趣1幼兒園與小學(xué)開(kāi)展交流活動(dòng)兒童身心發(fā)展是個(gè)不斷矛后統(tǒng)一、完善變化的過(guò)程，既有連續(xù)性又有階段性。在發(fā)展過(guò)程中，相鄰的階段既有不同質(zhì)的特點(diǎn)，又是互相聯(lián)系逐步過(guò)渡的。我們組織幼兒園教師和小學(xué)教師相互聽(tīng)課、交流，取民補(bǔ)短，共同探討縮小差異的辦法。例如，一年級(jí)的教師到幼兒園大班聽(tīng)語(yǔ)言、訓(xùn)算、美術(shù)、F9樂(lè)、體育、游戲等課程，了解大班的教學(xué)內(nèi)容、方法、原則及孩子的表現(xiàn)，從山J使自己的教學(xué)力求生動(dòng)、活潑，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)眼觀察、動(dòng)日說(shuō)、動(dòng)腦想、動(dòng)手操作的能力，充分體現(xiàn)一年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。同時(shí)，幼兒園組織幼兒熟悉小學(xué)生的生活制度，了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，激發(fā)幼兒向往小學(xué)、當(dāng)小學(xué)生的愿望。如，定期與小學(xué)聯(lián)誼，到小學(xué)與哥哥、姐姐同上課、游戲、做操:組織我向哥哥、姐姐學(xué)什么"談話活動(dòng):請(qǐng)一年級(jí)的小學(xué)生到幼兒園介紹入學(xué)后的感受和變化等。

　　2.創(chuàng)設(shè)充滿童趣的學(xué)習(xí)環(huán)境幼兒園的教室布置生動(dòng)活潑，深受幼)L的歡迎。從幼兒園升入小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，對(duì)小學(xué)整齊劃一的教室很生疏，從山J產(chǎn)生了對(duì)學(xué)校的3lt\L俱感，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。為此，學(xué)校大膽地對(duì)一年級(jí)的教室進(jìn)行改裝，把教室裝扮得更AlI近孩子的生活。教室的墻壁不再是過(guò)去統(tǒng)一呆板的自色，而是依照孩子們的喜好變成了橘紅、淺蔚等色調(diào)，井畫(huà)上孩子們喜愛(ài)的圖案:教室里有種植著各種小花草的自然角、利技角、圖書(shū)角:黑板前的教師講桌也一改'高l簡(jiǎn)在上"的老樣子，變成一個(gè)平ih}低矮的半圓形，l簡(jiǎn)矮與學(xué)生的課桌一樣，一年級(jí)的學(xué)生上課時(shí)和教師討論、交流起來(lái)更有親切感了，使學(xué)生以Ih悅的心情全身心地投入到學(xué)習(xí)中。有的學(xué)校還將校園里的評(píng)比欄上的猶"、'良"、欠格"、午及格"等評(píng)語(yǔ)改為笑臉O)·無(wú)表情臉O)和哭臉O)，引起了學(xué)生的濃厚興趣，使枯燥生硬的評(píng)比變得生動(dòng)有趣，易J飛孩子接受，生動(dòng)形象地激勵(lì)學(xué)生力爭(zhēng)上游。許多學(xué)校為了增加孩子的自信，在校園里和墻壁上下整地寫(xiě)上`V民大了"、俄能行"、沐口信我"等提不語(yǔ)。這此環(huán)境的變化，誠(chéng)輕了兒童剛?cè)雽W(xué)的心理壓力，消除了兒童的疲勞、精力不集中、自信心降低、害怕上學(xué)等不良現(xiàn)象。

　　3.將游戲、表演、繪畫(huà)引入一年級(jí)的課堂幼兒園的教學(xué)任務(wù)也比較輕松，一般授課時(shí)問(wèn)為10一15分鐘，卞要以各種形式的活動(dòng)為卞。小學(xué)的兒童則以學(xué)習(xí)為卞要活動(dòng)，學(xué)習(xí)成為兒童對(duì)社會(huì)承擔(dān)的義務(wù)。這樣的客觀存在造成了兒童入學(xué)后的不適應(yīng)，上課時(shí)注意力集中的時(shí)問(wèn)較短，活動(dòng)的興趣與熱情也容易轉(zhuǎn)變。針對(duì)這一特點(diǎn)，在音、體、美等學(xué)利的課堂教學(xué)中，教師改變了以往我講你聽(tīng)的教學(xué)方式，根據(jù)不同的學(xué)利，不同的內(nèi)容，安排學(xué)生不同形式的座次，有圍坐式、小組討論式、半圓式、自由式等，既提供了與人交往的機(jī)會(huì)，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。自然、利技、勞動(dòng)等學(xué)利，把游戲、動(dòng)手操作、觀察等方法引進(jìn)課堂，學(xué)生在老師的指導(dǎo)卜，開(kāi)動(dòng)腦筋自制玩具、用具，栽培飼養(yǎng)，野外實(shí)地觀察大自然中的山、水、草、木、'd.蟲(chóng)，完全不同J飛以往的以書(shū)本為卞的偏重知識(shí)灌輸?shù)膯握{(diào)的授課方式，這就與幼兒園一貫的教學(xué)方法即以游戲和活動(dòng)為中心的方式十分吻合，大大誠(chéng)少了兒童從幼兒園到小學(xué)的不適應(yīng)。