如何判斷學(xué)生的智能類型？這就要求我們利用多種途徑，如觀察、談心、家訪、問卷、開展活動等方式了解學(xué)生，正確判斷學(xué)生的智能類型，因材施教，制定形式多樣、學(xué)生感興趣的教學(xué)計劃，給予每位學(xué)生充分的發(fā)展空間。如：Moduel II Unit 3 Amazing People ,教師可以讓學(xué)生選擇各自最喜歡的形式介紹自己崇拜的人物，如圖片、詩歌、動作、繪畫以及制作的幻燈等，讓學(xué)生展示自己的智能強(qiáng)項(xiàng)，讓他們清楚地認(rèn)識到自己的優(yōu)勢，從而對自己的生活和前途持樂觀積極的態(tài)度，增強(qiáng)自信，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　2. 通過多元智能協(xié)同參與，實(shí)行智能互補(bǔ)，完成既定任務(wù)。

　　根據(jù)多元智能學(xué)說，在英語學(xué)習(xí)過程中，擅長語言表達(dá)的人樂于模仿偉人演講；擅長數(shù)理的人側(cè)重于從符號和圖表分析中分析語篇；擅長身體動作的人有強(qiáng)烈的表演愿望；擅長音樂的人能從英語歌曲中體味語言的力量；擅長視覺繪畫的人愿意通過造型圖像使語言生動形象；擅長人際交往的人可以通過與他人合作而實(shí)力增強(qiáng)；擅長自我認(rèn)知的人在不斷地自我總結(jié)中積累成長；擅長自然觀察的人通過觀察和接觸了解自然現(xiàn)象。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造性的組織各種活動，顧及學(xué)生智能組合的多樣性，實(shí)行最大程度的個性化教學(xué)。如：語言能力強(qiáng)的學(xué)生，我們可以讓其多讀一些世界名著英文簡寫本，鼓勵他們?nèi)ツ７麓艓е械陌l(fā)音并在課堂上給他們提供展示的機(jī)會，鼓勵他們?nèi)�參加一些英語演講比賽、班內(nèi)英語辯論活動以進(jìn)一步提高其語言表達(dá)能力，運(yùn)用聽寫的手段提高其聽力水平；對于身體運(yùn)動智力較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)通過各種途徑使其通過身體的感覺來學(xué)習(xí)。比如，角色扮演，戲劇的即興創(chuàng)作均能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。有一些游戲特別適合此類學(xué)生做，教師拿出一張上面寫了一些內(nèi)容的卡片，讓這些學(xué)生看后按要求表演出來，然后全班同學(xué)猜老師的卡片上寫了什么。或者卡片上寫著老師讓學(xué)生干的事，這類學(xué)生可把這件事表演出來，然后大家猜What did the teacher ask the student to do?

　　這樣，每位學(xué)生都有參與的機(jī)會，每位學(xué)生都能展示自己的強(qiáng)項(xiàng)智能；同時，在其他同學(xué)展示的時候，自己的弱勢智能也能得到激發(fā)，從而得到發(fā)展。

　　3. 改革評價方式，正確評價學(xué)生的多元智能。

　　多元智能理論提出如果不能對學(xué)生的智能做出準(zhǔn)確的評價，那么，再好的課程改革也沒有多大作用。因?yàn)橹悄艿亩嘣�性，那么我們就不能套用統(tǒng)一的評價模式或評價標(biāo)準(zhǔn)去對待所有的學(xué)生。我們必須樹立多元化和情境化的評價觀點(diǎn)，以多種評價手段和方法去衡量不同的學(xué)生。

　　首先，評價必須堅(jiān)持發(fā)展的眼光，注重完成問題的過程，考慮學(xué)生的多元智能。加德納教授批評傳統(tǒng)智力測試"沒有關(guān)于過程的觀點(diǎn)，沒有關(guān)于一個人如何解決難題的觀點(diǎn)，它有的只是一個人是否得到了正確答案的結(jié)果"。

　　其次，必須重點(diǎn)評估學(xué)生解決問題的能力，同時評估的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)定期更新或靈活運(yùn)用，不能一成不變，從而促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展。

　　再次，建立多元評價體系，面向全體學(xué)生。加德納教授主張應(yīng)該盡量避免使用單一的評價方法特別是標(biāo)準(zhǔn)化考試來評價學(xué)生某些智力領(lǐng)域的發(fā)展。不能把評價的重點(diǎn)放在學(xué)生數(shù)理邏輯能力的測試，而要把與英語學(xué)習(xí)相關(guān)的智能領(lǐng)域也納入英語教學(xué)的評價視野之內(nèi)，制定合理有效的評價體系，注重教學(xué)過程。因此我們應(yīng)提倡過程性評價、發(fā)展性評價、自我評價以及他人評價。除了教師評價外，他人的評價和自我評價十分重要。自我評價，它能夠促進(jìn)學(xué)生自我反思智能的發(fā)展；同學(xué)之間的互評更能讓學(xué)生接受，從而認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和弱勢。

　　最后，應(yīng)該注意評價時所用的語言，讓每位學(xué)生都能接受。在教學(xué)中我根據(jù)不同學(xué)生個體的差異，對他們提出不同的要求。比如當(dāng)學(xué)生回答正確時我總會說"Very good"，如果回答錯誤我也會說"Thank you all the same. It doesn't matter."這樣他們會因?yàn)榈玫焦膭疃�信心大增，加�?qiáng)了參與意識，逐漸消除畏懼心理。調(diào)動多種智能活動，在參與的過程中，體會到學(xué)習(xí)英語的快樂，從而有效地提高了課堂教學(xué)的成效。那么他們在英語學(xué)習(xí)的過程中就會不斷挑戰(zhàn)自我，感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)揮強(qiáng)勢智能，激發(fā)弱勢智能，從而達(dá)到全面發(fā)展。