2.蒙泰索利教育理念及活動組織（28學(xué)時，2學(xué)分）

　　蒙泰索利教育法是以科學(xué)的方法對幼兒實施素質(zhì)教育及潛能開發(fā)的優(yōu)秀教育模式。蒙氏教育以兒童為中心，反對以成人為本位的教學(xué)觀點，視兒童有別于成人的獨立個體，讓兒童自發(fā)地主動學(xué)習(xí)，自己建構(gòu)完善的人格；注重完全人格的培養(yǎng)，透過環(huán)境的設(shè)計，教具的操作，使孩子一步步建構(gòu)完善的人格；尊重孩子的成長步調(diào)，根據(jù)兒童發(fā)展的進程，對不同特點的兒童進行因材施教，不搞"一刀切"式的教育； 讓一歲到六歲的孩子在一起，可使較小的孩子有不同年齡層的模仿對象，而較大的孩子則可以從幫助年幼的兒童中增強自己的知識和能力；豐富的教材與教具，都是孩子工作的材料，孩子透過這些工作，從自我重復(fù)操作練習(xí)中建構(gòu)完善的人格；屏除單一獎懲制度，培養(yǎng)孩子正在萌芽的尊嚴感�？傊�，蒙氏教育以兒童自主人格的成長為最主要的目標。 通過學(xué)習(xí)豐富學(xué)習(xí)對各種教學(xué)理念的了解和認識，并有意識地運用與未來工作中。

　　3. 幼兒園親子活動設(shè)計及家庭教育（42學(xué)時， 2學(xué)分）

　　通過本課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對孩子的熱愛，以及對親子教育的興趣，從而使學(xué)生熟練掌握0-3歲嬰幼兒的生長發(fā)育規(guī)律、家庭延伸指導(dǎo)方案，形成正確親子教育觀，并且提高學(xué)生的親合力、溝通能力、學(xué)習(xí)能力，使他們在走入社會中更具競爭力。

　　4. 幼兒園科學(xué)探索活動設(shè)計與指導(dǎo)（42學(xué)時， 2學(xué)分）

　　科學(xué)探索活動是學(xué)齡前期兒童最喜歡的活動之一 ，通過自編教材《我身邊的科學(xué)》《科學(xué)活動100例》等，讓學(xué)生了解幼兒科學(xué)活動的內(nèi)容，并學(xué)習(xí)如何引導(dǎo)幼兒對科學(xué)探索活動的興趣。

　　5.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與玩教具設(shè)計（42學(xué)時， 2學(xué)分）

　　如何讓幼兒園的環(huán)境會說話，讓幼兒園的環(huán)境具有教育功能？這是本門課程的基本教學(xué)宗旨。本課程通過運用幼兒園不同季節(jié)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案，使學(xué)生學(xué)會幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主題設(shè)計、色彩搭配、制作方法及表現(xiàn)形式；同時，學(xué)會利用廢舊物品制作幼兒喜聞樂見的玩具的技巧。

　　6.幼兒園英語教學(xué)活動設(shè)計與組織（54學(xué)時， 3學(xué)分）

　　本課程通過案例教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會幼兒園組織英語教學(xué)活動的基本方法、教學(xué)形式和幼兒英語活動的評價工作，掌握英語在幼兒園一日生活環(huán)節(jié)中的運用技能。

　　7.兒童歌曲及創(chuàng)編（36學(xué)時， 2學(xué)分）

　　聲樂教學(xué)是學(xué)前兒童喜聞樂見的一種學(xué)習(xí)形式，它不僅能傳授聲樂知識，還能促進兒童音樂才能和智力的發(fā)展；同時，也是對兒童進行美育教育的重要手段。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生通過這門課程的學(xué)習(xí)，要完成的主要任務(wù)是：在系統(tǒng)學(xué)習(xí)聲樂理論、技巧、作品及相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，能夠熟練演唱100首兒童歌曲。

　　8.鋼琴與即興伴奏（36學(xué)時， 2學(xué)分）

　　本課程的主要教學(xué)目的是：學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，在初步了解基礎(chǔ)理論、掌握基本技能的基礎(chǔ)上，能熟練彈奏100首兒童歌曲，畢業(yè)后能勝任幼兒園的鋼琴及音樂教學(xué)工作，為成為合格的幼兒園教師奠定良好的技能基礎(chǔ)

　　9.匯佳教育理念與特色（36學(xué)時， 2學(xué)分）

　　主要講解匯佳幼兒園的工作理念，同時，具體描述匯佳幼兒園班長工作、家長工主作、大型活動的組織策劃及招生工作的工作流程和內(nèi)容要求，更好地為學(xué)生實踐活動服務(wù)。

　　10.教師與兒童發(fā)展（36學(xué)時， 2學(xué)分）

　　教師與兒童發(fā)展是當(dāng)前國內(nèi)外教育研究與實踐密切關(guān)注的重要問題。教師作為影響兒童發(fā)展的"重要他人"，其與兒童發(fā)展的關(guān)系及其作用機制問題日益受到關(guān)注。此門課程闡明教師與兒童雙向互動的內(nèi)在過程及其作用機制，揭示教師教育意識與能力的發(fā)展及其相關(guān)因素，嘗試構(gòu)建教師與兒童發(fā)展關(guān)系，教師素質(zhì)發(fā)展及其機制的理論框架，從而不僅深化對兒童發(fā)展歷程與機制的認識，而且加深對教師教育素質(zhì)發(fā)展及其原理的認識，并為進一步開展教師與兒童關(guān)系研究，兒童發(fā)展與教師素質(zhì)研究提供理論引導(dǎo)。