作為未來的教育者，知道教師面對的既是個體的幼兒，也是群體的幼兒。要促進每一個幼兒的發(fā)展，要求教師既要了解個別幼兒的發(fā)展特點、學習特點、個人需要和興趣，也要把握特定年齡階段幼兒發(fā)展的一般特點和規(guī)律，是在了解一般特點和規(guī)律基礎(chǔ)上的關(guān)注個別，在真正關(guān)注個別的同時，實現(xiàn)全面關(guān)注、全體發(fā)展。一個幼兒的發(fā)展不是均速的、同等水平的發(fā)展，更不是相互等待的發(fā)展，而是每個幼兒在自身原有水平基礎(chǔ)上的適宜的發(fā)展。正是從這個意義上說，不關(guān)注幼兒個別發(fā)展特點和需要的教育不是適宜和有效的教育，無法導(dǎo)致幼兒適宜的發(fā)展。要重視幼兒整體的發(fā)展和每一個發(fā)展領(lǐng)域的發(fā)展，不過我在這里只對社會性發(fā)展做分析。學了這么多的理論知識，對“社會性發(fā)展”這個詞概念已不陌生，但是還缺少實際的操作練習，所以應(yīng)該還會有很多不足的地方。

　　幼兒的社會性發(fā)展主要有以下幾個方面：自我意識、人際交往、集體生活、社會生活。我這里談到的是集體生活方面的多點，但也有涉及到人際交往和社會生活的某些方面的。

　　§不深入觀察和了解幼兒，就不會了解個別幼兒的特點和需要，心理上沒有關(guān)注任何幼兒，實際上也無法真正實現(xiàn)每一個幼兒的發(fā)展。所以我就選擇了我的弟弟來對他進行社會性發(fā)展的觀察，對他應(yīng)該算是最了解了。他今年5周歲，性格較內(nèi)向，在集體面前表現(xiàn)會膽小。

　　在他中班時，有一次老師告訴我們他晨操都不做，一直站在那里看別人，老師教他做，他也不理會，沒有辦法了老師才來和我們講。因為我父母年齡也較大，文化程度又不高，所以聽老師這么一說，就對我弟弟進行教育了，那時因為我也在學校都沒有回去也不知道。有個禮拜六我也在家，弟弟是還要上幼兒園的，父母看我回來了就叫我送他去幼兒園，可是等到8點半的時候，弟弟還賴在床上不起來，看他以前都沒有睡懶覺的習慣的啊。后來我送他到幼兒園時，晨練早就結(jié)束了。原來他就是為了不去做這個晨練才故意躺在床上不起來。

　　后來我也和弟弟交流了，得到的答案和我想的一致。然后我就問他了：“那你最先為什么不做呢？”他搖搖頭什么也沒說，我看看他再問：“你不會做？”這時他就叫起來說：“我會做的 ，我做給你看啊，這樣這樣……”他一邊做一邊講。“恩，很好啊，那你為什么不在同學面前做給他們看呢，你做的很好啊。”“可是，姐姐還有一個我不會做，同學會笑我不會的。”弟弟低下了頭。“哦，那你為什么后面這個不會做��？”我很親切的問道。“都是媽媽，媽媽那天不送我去幼兒園。”

　　后來知道那天是我媽媽有事了，沒來的及按時送他去幼兒園，后來那天就沒有去了，然后那天老師教了個新的動作啊，接下來幾天又因為父母送他去幼兒園時都遲到，本來就內(nèi)向，不會做他就不敢做了，心理又想著做不好會被小朋友笑話，所以他就干脆不做。不過這里老師也有點責任，沒有及時發(fā)現(xiàn)這點，只告訴家長，而父母也沒有去深入了解就去批評他。導(dǎo)致我弟弟去逃避。

　　那天我就去他老師那里學了下那套操，錄了音樂，也和他老師說了這個事�；丶液�，我就教