�。�2）、提供輔助材料，支持幼兒進一步拓展游戲玩法。

　　師：老師在場地的周圍還為你們準(zhǔn)備了很多的材料，你們看看，都有些什么？

　　幼：有平衡磚、沙袋……

　　師：如果請這些材料幫忙，誰還能玩出不同的玩法？

　　幼（迅速舉起手）：老師，我想到了一個方法。

　　師：好，你來演示一下。

　　該幼兒跑去搬來了橫杠，放在"樓層"的線上，玩起了障礙跳。由于難度增加了，他跳得很起勁。

　　師：真聰明，把我們體育活動中的動作都用上了，大家再去試試看，找到你需要的材料，看誰能玩出更多更有趣的玩法。

　　有了輔助材料的幫忙，幼兒的積極性更高了，思維也拓展得更寬了，一些幼兒搬來了一些平衡磚,放到房子上,在這些磚上跳動;還有一個幼兒頭頂沙包在跳房子,其他幼兒紛紛效仿。

　　（在這一環(huán)節(jié)中，輔助材料的投入適時適當(dāng)?shù)貫橛變旱膭?chuàng)造活動提供了有效的支持，拓寬了幼兒的思路，引導(dǎo)幼兒進一步綜合運用了各種體育活動經(jīng)驗對游戲的玩法進行了更加豐富的再創(chuàng)造，促使活動向縱深方向拓展。）

　　3、引導(dǎo)幼兒遷移數(shù)學(xué)經(jīng)驗進一步變通游戲玩法。

　　（1）、出示1-10數(shù)字卡，啟發(fā)幼兒運用順數(shù)倒數(shù)的方法來玩跳房子游戲。

　　師：老師也想到了一個很好玩的跳房子方法,請你們先數(shù)數(shù)，你們建的房子有幾層?

　　幼：10層

　　師；場地的旁邊有一些數(shù)字卡,請你們用這些數(shù)字卡為你們的房子標(biāo)上層數(shù).

　　幼兒分別為自己各層的房子放上了相應(yīng)的數(shù)字卡。

　　師；我的新方法是請小朋友按照從下往上再從上到下的方法跳房子,邊跳邊念數(shù)字，誰要來試試?

　　一幼兒上臺演示了一遍。

　　師；你們發(fā)現(xiàn)了沒有?當(dāng)他從下往上跳時，這些數(shù)字有什么規(guī)律？從上往下跳時，數(shù)字的規(guī)律發(fā)生了什么變化？

　　幼；從下往上時數(shù)字越來越大,從上往下時數(shù)字越來越小。

　　師：對，這個游戲方法就是運用我們數(shù)學(xué)中學(xué)過的順數(shù)倒數(shù)方法，我們就給這個新玩法取名叫順數(shù)倒數(shù)法。

　�。ㄔ谶@一環(huán)節(jié)中，我以"老師想到的新玩法"為線索將幼兒的思維導(dǎo)向了數(shù)學(xué)經(jīng)驗，幫助幼兒將跳房子的經(jīng)驗與數(shù)學(xué)經(jīng)驗建立起新的聯(lián)系，為游戲玩法的進一步變通和拓展指明了方向。）

　　（2）、啟發(fā)幼兒進一步擴散思維，探索運用各種數(shù)學(xué)經(jīng)驗來創(chuàng)編不一樣的玩法。

　　師：我們還可以運用哪些數(shù)學(xué)的知識來創(chuàng)編不一樣的玩法？

　　幼：可以用單數(shù)雙數(shù)法。

　　師：真聰明，但是這個單數(shù)雙數(shù)法是怎樣玩的呢？

　　幼兒沉默了一會，顯然還沒想到這個問題。

　　師：我們一起來想想，單數(shù)雙數(shù)法應(yīng)該怎樣玩？比如說：玩這個游戲要幾個人玩？

　　幼：可以兩個人玩。

　　師：怎樣玩？

　　幼：他說出一個單數(shù)，或者一個雙數(shù)我來跳。

　　師：他這個方法不錯，其他小朋友幫他想想，可以為這個玩法定些什么游戲規(guī)則？比如說：怎樣定輸贏？輸?shù)挠惺裁唇Y(jié)果？贏的又有什么結(jié)果？

　　幼：可以石頭剪刀布來定誰報數(shù)，誰跳。

　　幼：輸?shù)奶�，贏的報數(shù)。

　　師：誰還有補充？報數(shù)的人具體怎樣報數(shù)？

　　幼：可以說單數(shù)，讓他自己去找單數(shù)跳，說雙數(shù)，讓他找雙數(shù)跳。

　　師：對，這個方法不錯，有點象考試哦。

　　幼：也可以象我們考試的時候那樣，報出一個單數(shù)或一個雙數(shù)，讓他接下去跳。比如說我報1，他就要跳到3、5、7。

　　師；哇，這個辦法真好，說得也很詳細(xì)，大家給他點掌聲。這樣吧，你找個朋友上來試試好嗎？

　　兩個幼兒的示范性游戲很有趣，進一步激發(fā)了其他幼兒的創(chuàng)作欲望