幼兒5、6、7分別創(chuàng)編出跳躍、打響指和聳肩的動作。

　　老師對上述幼兒的創(chuàng)編動作均給予了肯定，且邊模仿其動作邊伴以語言朗誦：跳、跳，扭一扭；打，打，扭一扭；聳、聳，扭一扭。全體幼兒模仿上述動作。

　　7、老師：這次我們把晨間玩過的游戲編到舞蹈里面。

　　老師邊示范拍球的動作邊語言朗誦：拍（球），拍（球），扭一扭。

　　老師：除了排球，還有什么動作？

　　幼兒8：跳繩。

　　老師肯定其回答：跳（繩），跳（繩），扭一扭。

　�。ɡ蠋熞�求幼兒嚴(yán)格地按照固定的動作結(jié)構(gòu)要素－－"×，×，扭一扭"創(chuàng)編動作，體現(xiàn)了開放與封閉和諧統(tǒng)一的教學(xué)思路，其一方面有助于幼兒積累豐富的動作經(jīng)驗，另一方面也使得幼兒在經(jīng)過一定的變式練習(xí)后，能自然積淀形成相應(yīng)的動作模式，為快速適應(yīng)后續(xù)的各種變化動作做好技術(shù)上的準(zhǔn)備。）8、老師；你們已經(jīng)想出了很多動作。這次你們來做動作，我來找。我找到誰，誰就來當(dāng)領(lǐng)頭人。

　　老師：先閉上眼睛想一想，想好你準(zhǔn)備做的動作。你做的動作應(yīng)該是"噠，噠，扭一扭"。

　�。ㄏ认牒脛幼�，再隨樂表演。這使得幼兒的學(xué)習(xí)始終處在從容不迫的狀態(tài)中。）音樂起。幼兒坐在椅子上根據(jù)基本的動作模式――"×，×，扭一扭"隨樂創(chuàng)編動作。老師繞椅子行走并觀察幼兒的動作。一旦發(fā)現(xiàn)某幼兒創(chuàng)編出較好的動作，老師便反饋該幼兒的動作，并暗示其他幼兒模仿其動作。

　　9、老師：剛才一個小朋友想到了"蝴蝶飛"的動作，另一個小朋友馬上就想到了"兔子跳"的動作。原來，小動物的動作也可以編到這個舞蹈中來。你們還能想出哪些小動物的動作？

　　幼兒9：小花貓（邊說邊做小貓叫的動作）。

　　老師和幼兒一起按基本的動作模式模仿小花貓的動作：叫、叫、扭一扭。

　�。ń柚�固定的動作模式，進(jìn)一步探索豐富的動作表達(dá)方式。）10、老師：這次我們輪流來當(dāng)領(lǐng)頭人。我先當(dāng)"領(lǐng)頭人"，你們要跟誰學(xué)動作？

　　全體幼兒：王老師。

　　老師：然后就是（老師手指著身旁一幼兒）？

　　全體幼兒：×××！

　　老師：×××做完動作后，就輪到（老師按順時針方向再往下指一幼兒）？

　　全體幼兒：××！

　　……老師按此方法幫助幼兒理解輪流的概念，即一個接一個當(dāng)領(lǐng)頭人。

　　（可見，音樂活動同樣可以實現(xiàn)各領(lǐng)域間的滲透，而且這還是一種相對比較高級和自然的領(lǐng)域滲透方式。）11、老師：每個人想一個動作！先做一個動作，再扭一扭。聽好音樂。每個動作做四次。

　　老師與身旁的幼兒（第二位領(lǐng)頭人）輕聲交流，了解其創(chuàng)編的動作。

　　12、老師：我是第一個領(lǐng)頭人。請大家眼睛看著我。

　　老師（第一位領(lǐng)頭人）：刷，刷，扭一扭（刷牙的動作）。動作重復(fù)四遍（以下同）。

　　幼兒10（第二位領(lǐng)頭人）：啄，啄，扭一扭（小雞啄米的動作）。

　　幼兒11（第三位領(lǐng)頭人）：跺，跺，扭一扭（跺腳的動作）。

　　幼兒12（第四位領(lǐng)頭人）：抓，抓，扭一扭（類似大灰狼撲向小動物的動作）。

　　幼兒13（第五位領(lǐng)頭人）：開，開，扭一扭（類似開花的動作）。

　　幼兒14（第六位領(lǐng)頭人）：飛、飛，扭一扭（蝴蝶飛的動作）。

　　在音樂聲中，老師帶領(lǐng)全體幼兒逐個模仿領(lǐng)頭人的動作。每當(dāng)領(lǐng)頭人做至第三遍動作時，老師便和下一位領(lǐng)頭人輕聲交流，幫助其明確自己要創(chuàng)編的動作，并在第四遍動作即將結(jié)束時，用語言提醒幼兒：注意！要換動作啦！

　�。ɡ蠋熖崆芭c領(lǐng)頭人溝通，有助于領(lǐng)頭人進(jìn)一步明晰自己的任務(wù)并做好相應(yīng)的動作準(zhǔn)備，避免因即興表演產(chǎn)生反應(yīng)焦慮和混亂。同樣，老師的語言提醒也有效地阻斷了幼兒有可能出現(xiàn)的動作慣性，使動作與動作之間的轉(zhuǎn)換更為自然和協(xié)調(diào)。）老師對上述領(lǐng)頭人的表現(xiàn)給予了鼓勵。