五、延伸活動：

　　眼看著時間一分分的過去，可是孩子們的興致還非常濃厚，他們拿著自己的作品在比劃著、交流著。

　　師：時間不早了，我們該回家了，你們準備一下。

　　幼：老師，我們還想摘點帶回家玩玩。

　　師：你們準備帶回家怎么玩？

　　幼：我們可以放在區(qū)域里玩；可以貼畫；可以把它插在花瓶里觀賞；可以回家和爸爸媽媽一起編……于是，老師和孩子們共同采了許多狗尾巴草，帶回了教室，在區(qū)域活動時間繼續(xù)玩耍。

　　活動后記：

　　孩子們第二天就帶來了關于狗尾巴草關于花還是果實的答案，李敏小朋友的爸爸是生物教師，他把相關是知識寫在紙上帶到了幼兒園。孩子們明白原來那象狗尾巴的狗尾巴草抽的穗子，花開在穗子上，開的是很小很小的白花�；ㄖx了之后結籽。另外，綠色的花一般來說是不能生存的，花的顏色與葉子的顏色如果反差不大，不夠顯眼，不易吸引蝴蝶與蜜蜂來傳授花粉，在自然界中會遭到淘汰。但是也有特殊的情況出現(xiàn)，由于科學技術發(fā)達了，通過人工培育，我們也培育出一些綠色的花，比如說：現(xiàn)在出現(xiàn)了綠色的菊花等等。

　　教學反思：

　　蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童周圍世界，首先就是那包含無窮現(xiàn)象和無限美的大自然的世界，這個大自然是兒童理性的永遠源泉。”將兒童教育重心轉移到自然，將教育環(huán)境轉移到藍天下，田野邊，讓孩子在知識、語言、美的活的源頭——大自然中快樂地學習和成長，這正是這個活動的精華所在。在整個活動中，孩子們都是用他們特有的靈性主動去發(fā)現(xiàn)、去把握、去享受大自然所特有的生命的活力。孩子們主動去交往，去創(chuàng)造和表達，老師在其中扮演著引導者、支持者、合作者的角色，激發(fā)著幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，讓孩子們體驗著自由表達和創(chuàng)造的樂趣。應該說，這個活動為孩子們推開了親近自然之門，感受了大自然的美妙和靈性，激發(fā)了孩子對自然和生活的熱愛，使教育涌現(xiàn)出生命的活力。