3．幼兒園教師是學前教育中國化改革的實踐者目前學前教育改革的一個重要問題是學前教育的中國化問題。現(xiàn)今害“外國病”的幼兒園和幼兒園教師不少，這是一種不好的傾向，最終會損害中國的學前教育。幼兒園教師作為學前教育的主要實踐力量，應(yīng)該擔負起學前教育中國化的責任。為此，幼兒園教師應(yīng)該廣泛閱讀學前教育專業(yè)理論書籍，不斷提升自己的理論素養(yǎng)；積極參與教科研活動，學習和掌握一些基本的科學研究方法，提高科學研究能力；關(guān)注日常教學工作，在實踐中不斷進行專業(yè)反思，提升自己的專業(yè)能力。憑借深厚的理論素養(yǎng)和扎實的專業(yè)功底，幼兒園教師可以逐步學習批判與借鑒他人的教育理念，不斷總結(jié)與提升，進而開發(fā)出原汁原味的、適合中國幼兒發(fā)展的本土化教育理念與課程。