>　　我乃賢妻良母：你提的問題一、"書面語言"主要是指"詩"、"詞"、成人和大孩子的讀物，這些讀物孩子不能理解，所以要少教或者不要教。盡量教的要讓孩子理解。符合2-3歲的兒童讀物，也需要媽媽去講或表演，或者主要是講和表演。"念"缺乏表情，缺乏情景。也不能讓媽媽再創(chuàng)造。二、雖然你用doman的方法教孩子識字，"是每學一個詞，就用該詞造個句。她常改編書中的句子，恰當?shù)剡\用到生活情境中。因此，我覺得她學的不是符號，而是語言。"這不是doman方法的功勞，是做媽媽的功勞。孩子能夠用這個字、詞造句，是媽媽平時在語言中大量的使用這個詞，孩子理解了這個詞的部分用法。媽媽也鼓勵和幫助孩子表達。這個doman的方法沒有關系。因為孩子掌握這個詞、字的用法，與孩子是否能夠認識這個"字"沒有關系。孩子不認識這個字，一樣能很好理解這個字(詞)的含義和用法。孩子即是認識這個字(詞)，如果沒有大量生活經(jīng)驗，沒有真正理解這個詞(字)含義，孩子也不可能理解和掌握這個字(詞)。所以我們講，兒童在這個年齡段，是否識字不重要。重要的是在口語發(fā)展的過程中，兒童有很好的環(huán)境，能夠去認識周圍的事物，發(fā)展與人的關系的過程中，去豐富語言，促進語言的發(fā)展。三、"但智商高者，一定記憶力極強。"這句話不對。智商高的人，記憶力平平的也大有人在。培養(yǎng)孩子的觀察力很重要。這一點你做得很好。如果像你說的那樣："動物園里4500多種動物，6500多種植物，各分布在什么地方，她一清二楚。"那你兩歲多的女兒就是記憶天才，我認為這不太可能。

　　我乃賢妻良母：

　　深深感謝張教授的耐心和愛心，這回我明白了，什么是"書面語言"，如何去再創(chuàng)造。我"念"的時候，表情也算生動吧，因為她笑得在床上打滾，把我心疼得。因為對您的話有所領悟，我調整了選書原則，真是非常感謝！

　　您的第二點把識字和口語發(fā)展的關系說得很透徹，我也明白了，的確不能為認字而認字，語言能力應該在認識世界和發(fā)展與人的關系中去發(fā)展去促進。

　　第三點，相信您說的"智商高的人，記憶力平平的也大有人在"，因為您憑的是大量的實踐經(jīng)驗，我憑的是"孤陋寡聞":-(

　　至於她的記憶，的確如我所說。我記錄了她自嬰兒時期起幾乎所有與記憶相關的行為，聞者無不驚嘆。

　　壯咪媽：

　　我乃賢妻良母請進，關于閱讀，書面語言，和識字

　　看了你的關于識字的帖子，我想說說我的理解和體會。

　　閱讀不是單純的domain的方法所能教出來的。特別是在國外，要教孩子中文，首先要給孩子對中文的理解能力打下很好的基礎。聽說不好的孩子，學起中文來很困難。即使聽說已經(jīng)很好了，孩子對中文的書面語言也有個理解的過程。中文之所以是世界上最難學的語言，除了聽說讀寫不相關聯(lián)之外，還有就是中文書面語言和口語也有很大差別。中文中的成語，典故，諺語等等都是高度提煉的簡潔的文字，對于孩子是需要講解和幫助才能理解的。所以從這個角度來說，家長在孩子小的時候不適合一味的給孩子念書上的故事，特別是對於語言比較復雜的要家長用自己的話給孩子講一下。我的意思是，照書念故事不是不可以，但也要按孩子的理解力念相當程度的書。比如給一兩歲的孩子念，小白兔白又白這樣的童話故事是可以的，因為這些書上的語言跟口語區(qū)別不大，即使家長不加講解和表演孩子也能理解。但如果給孩子念唐詩宋詞，孩子聽不懂的可能性就很大。除了記住合摺壓韻的感覺之外，對孩子的理解力沒什么幫助。

　　如果孩子在沒有一定的理解力的情況下，家長就開始教字，不管是用domain還是游戲的方法，雖然孩子也能記住也不是對教學方法反感，但教學的結果卻意義不大。就象是我們看一本我們不了解的專業(yè)書籍，書中所有的字都認識，但不明白它的意思，看的意義就不存在了，也沒興趣看下去。孩子也一樣，就是通過很好的方法，(說實在，我沒覺得domain的方法比游戲更適合用來教孩子識字)，孩子沒有相應的理解力，許多字只是儲存在腦海中的符號，需要以后孩子的理解力達到了的時候，才能用上。

　　然后，人的大腦不象電腦，存進去了就不會丟失，孩子對於自己不了解的東西，忘得很快。這樣教