uo;沒(méi)有最好，只有更好。”他很得意自己身上長(zhǎng)這種“精神”，別人問(wèn)他：“余鵬，你又學(xué)了什么新曲子？”他報(bào)了曲目之后，說(shuō)：“我身上長(zhǎng)的還有一個(gè)精神呢！”別人問(wèn)：“什么精神？”他說(shuō)：“澳柯瑪精神！”如果別人還莫名其妙，他就會(huì)不厭其煩地解釋：“澳柯瑪精神就是沒(méi)有最好，只有更好。”

　　★ 把曲目編成故事。

　　彈完兩冊(cè)后，我把他學(xué)過(guò)的曲目編成故事。《從前》，有一個(gè)《溜冰的女孩》名叫《瑪麗》，《瑪麗有只小羔羊》，她要帶這只羊去看《動(dòng)物展覽會(huì)》，動(dòng)物展覽會(huì)在《中國(guó)大戲院》舉行，到那里必須先《登山》，《上山坡》之后再《劃小船》�，旣悺蹲撸�走，走》，《在堤岸上》碰見(jiàn)了《班卓琴手》，她帶著只會(huì)《跳舞的袋鼠》，原來(lái)她也是來(lái)參加動(dòng)物展覽會(huì)的。瑪麗高興地說(shuō)：“《你好嗎？》你是怎么來(lái)的？”她說(shuō)：“先是一個(gè)《傘兵》幫我下飛機(jī)，后來(lái)又《乘黃包車》來(lái)的。”她們一起跳著優(yōu)美的《步態(tài)舞》來(lái)到了中國(guó)大戲院......

　　孩子很樂(lè)意聽(tīng)這種曲目故事，我們看著目錄隨機(jī)就編過(guò)許多這樣的故事，兒子有時(shí)也插上一兩句，或者干脆自己也編起來(lái)。這種辦法一方面提高了孩子彈琴的興趣，另一方面也鍛煉了他的想象力和口頭表達(dá)能力。

　　快樂(lè)主題我譜寫

　　我在培養(yǎng)孩子學(xué)琴的興趣上確實(shí)費(fèi)了一些心思，但是在兒子學(xué)琴過(guò)程中，我并沒(méi)有花很大精力，因?yàn)槲业膬鹤硬豢技?jí)。

　　也許不經(jīng)過(guò)考級(jí)訓(xùn)練的琴童在技法上沒(méi)有考級(jí)的琴童嫻熟，在專業(yè)水準(zhǔn)上沒(méi)有后者到位，但是我和丈夫?qū)�兒子學(xué)琴的價(jià)值有自己的看法。很多父母為孩子學(xué)琴花了大量金錢、時(shí)間和精力，認(rèn)為孩子有了一技之長(zhǎng)，長(zhǎng)大了至少多了一個(gè)謀生手段，至于“維持興趣”和“激發(fā)靈感”是他們很少考慮的。我則認(rèn)為這種功利主義的觀念和做法是不足取的。因?yàn)橐粋�(gè)指法不到位，就嚴(yán)厲指責(zé)孩子“你怎么那么笨”或“你怎么那么不用心”等等，使孩子因此而喪失興趣或信心是很不值得的。

　　彈琴本身是一個(gè)很復(fù)雜的心智活動(dòng)，尤其是在注意力的分配上：既要讀譜，又要看譜，還要搞準(zhǔn)指法，有時(shí)還要糾正已經(jīng)形成的錯(cuò)誤，一雙眼睛、一個(gè)腦袋同時(shí)要干這么多事情，也確實(shí)夠難為小孩子的了，而這一復(fù)雜技能的熟練掌握需要一個(gè)逐步提高的過(guò)程，我愿意耐心地等待這個(gè)過(guò)程。而考級(jí)勢(shì)必要求孩子一個(gè)曲目彈很多遍，為一個(gè)指法而練很多遍，這樣反復(fù)做同一件事情是很單調(diào)的。也就是這個(gè)原因，很多孩子一開(kāi)始很喜歡彈琴，后來(lái)就厭惡了，因?yàn)樗麄儚闹械玫降牟皇切郧榈奶找焙陀淇斓那榫w，而是由父母嘮叨和責(zé)罵而引起的焦慮、煩躁、單調(diào)、無(wú)奈甚至失望和厭惡。

　　由于沒(méi)有考級(jí)壓力和父母逼迫，兒子對(duì)彈琴依然保持濃厚的興趣。不管是教材里的還是教材外的，不管是老師要求的還是沒(méi)要求的，只要感興趣他就很愛(ài)彈。我常常讓他聽(tīng)理查德·克萊德曼的鋼琴曲，他被那優(yōu)美的旋律所感染，想自己彈彈試試，我們就鼓勵(lì)他自己嘗試。現(xiàn)在他完全自學(xué)自彈了幾首理查德·克萊德曼創(chuàng)作改編的鋼琴曲，這些曲子不用我敦促，他總是一遍又一遍地練習(xí)，他還給自己起了一個(gè)藝名——“余查德”，在他心里似乎真的覺(jué)得當(dāng)鋼琴王子最牛！