子有興趣學(xué)，或者送雙語幼兒園，或者去興趣班，或者找一個專業(yè)老師長期進(jìn)行強(qiáng)化教育�！�
　
　　父母在家里教孩子英語應(yīng)避免的誤區(qū)：　
　
　　1)發(fā)音不準(zhǔn)。最終需要長大后花成倍的時間去糾正�！�
　
　　2)詞義比較偏�！�
　
　　3)沒有掌握教學(xué)策略。沒有設(shè)計一個循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，造成孩子學(xué)習(xí)事半功倍，半途而廢，養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至厭倦學(xué)習(xí)。　
　
　　不要讓孩子厭倦學(xué)英語　
　
　　黃葵(宋慶齡幼兒園雙語教師)　
　
　　朱素靜(宋慶齡幼兒園副園長)　
　
　　老師們曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)許多父母的做法有可能使孩子厭倦學(xué)習(xí)英語。下面舉例三個，提醒在家里教孩子學(xué)英語的父母們注意了。　
　
　　1)不停地追問孩子:今天學(xué)了什么？　
　
　　有些父母會習(xí)慣性問從幼兒園回來的孩子：“寶貝，今天在幼兒園里都學(xué)了些什么，告訴媽媽？”或者覺得孩子學(xué)了一段時間的英語，就要問：“寶寶，英語里蘋果怎么說呀？”孩子卻經(jīng)常結(jié)結(jié)巴巴地看著爸爸媽媽無法回答。于是媽媽爸爸急了，一遍遍追問：“都學(xué)一個月了，還是什么都沒有學(xué)到，你到底天天去那里干什么呀？”　
　
　　不論孩子學(xué)到了不會講，還是沒有像其他孩子那樣真的學(xué)到很多，父母這樣做對孩子沒有任何益處，對接下來的學(xué)習(xí)也起不到任何積極的作用。孩子需要鼓勵，學(xué)東西也需要一個反芻過程，不一定學(xué)了立即就會用。父母不要心急�！�
　
　　2)“檢查功課”方法不對　
　
　　不久前，一位父親找到我，一臉怨色地說：“我問孩子英語中‘黃色’怎么講，他像傻子似的不知道，真擔(dān)心你們老師是怎么進(jìn)行教學(xué)的！”　
　
　　我聽了以后，把孩子叫了過來，并拿來一盒蠟筆，對孩子講：“Plese give me the yellow one。”孩子就把黃色的蠟筆拿出來了，然后我又拿出一支紅色的蠟筆問孩子：“What colour is this？”孩子很熟練地告訴我：“Red。”這位父親見狀后非常開心，拍著孩子的頭夸獎他，然后向我抱歉�！�
　
　　幼兒園老師教孩子學(xué)英語總是會創(chuàng)造出特定的語言情境，孩子在環(huán)境的刺激下，自然而然學(xué)習(xí)。年輕的父母們?nèi)绻�不太了解這種情境式教學(xué)，就會按照大人慣有的思維方式和學(xué)習(xí)方式去進(jìn)行教學(xué)，并對孩子進(jìn)行“考試”了。如果覺得孩子學(xué)了很多，但是表現(xiàn)不出來，不一定是孩子資質(zhì)不好或不用功，父母們也許應(yīng)該反省一下，是不是自己檢查功課的方法不對。　
　
　　3)不要一味看重學(xué)習(xí)結(jié)果　
　
　　希望父母們對學(xué)齡前孩子的學(xué)習(xí)“少評價，多支持；輕結(jié)果，重過程”。學(xué)前教育更多的是啟發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣和積極性，保護(hù)孩子的創(chuàng)造力。讓孩子們喜歡學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，而不會覺得學(xué)習(xí)是一項老師父母壓下來的枯燥任務(wù)�！�
　
　　父母更不要把自己“望子成龍”的心愿轉(zhuǎn)成壓力給孩子，而是要多多地留心孩子學(xué)習(xí)的反應(yīng)，分析孩子的學(xué)習(xí)困難；也不要一味指責(zé)孩子哪里做得不好，學(xué)英語怎么沒有學(xué)好，而是要給孩子一個語言環(huán)境的支持