“寶寶，你的球呢？”“寶寶，燈在哪？”他就會轉(zhuǎn)身或抬頭去尋找，顯然他已經(jīng)明白了你說的話的意思。
　　在這一時期，寶寶雖然已經(jīng)明白大人的話，并且能夠與具體的物品、圖形相聯(lián)系，但他還不會說出來，總是習(xí)慣以動作代替語言。比如，寶寶指著水瓶，大人馬上會明白，這是寶寶想喝水了，就會把水瓶遞給他。只是我們大多數(shù)成年人沒有想到，這種輕易滿足寶寶要求的方式會延緩其語言的發(fā)展。因為幼兒不用說話，大人就能明白他的意圖，他的要求已經(jīng)達到了，因此而失去了說話的機會。正確的做法是：當(dāng)寶寶想喝水時，你可以給他一個空水瓶，他拿著空水瓶，想要得到水時，會努力說出“水”字，僅僅為說出一個字，你就應(yīng)該鼓勵表揚他，讓他懂得用語言表達自己的要求。
　　聾兒大學(xué)生周婷婷小的時候，全家人為訓(xùn)練她開口說話費盡了心機。有一次，小婷婷餓了，想吃餅干。她指著餅干對奶奶“啊啊”地叫，奶奶盡管疼愛孫女還是沒把餅干給她，一邊對她大聲說：“你要餅干嗎？說出來——餅干�！币贿呌檬峙e著餅干在她眼前晃著。小婷婷說不出來，憋得滿臉通紅，眼淚都快流出來了，奶奶仍然堅持著，堅持著，直到她發(fā)出了含糊的“餅干”兩個字。或許在常人看來，奶奶的做法有點兒不近人情，可是若沒有他們?nèi)�家這種近乎殘酷的訓(xùn)練，聾兒周婷婷怎能開口說話，并像正常人一樣成長為一個大學(xué)生呢？
　　糾正語言學(xué)習(xí)誤區(qū)的方法
　　兒童語言發(fā)展有其自身的階段性，因此幼兒學(xué)習(xí)語言也有自身的規(guī)律。一般的孩子都是經(jīng)歷從單詞句(用一個字或詞表達多種意思)、到多詞句(用兩個以上詞表達意思)，再到說出完整句子這幾個階段。父母對幼兒進行語言訓(xùn)練時，首先應(yīng)該了解這一規(guī)律，不要急于求成，希望孩子一下子什么都能說了。更要注意的是，尊重幼兒語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，不要怕麻煩而忽視了對孩子的語言訓(xùn)練。同時，要通過正確的訓(xùn)練方法，引導(dǎo)孩子的語言從簡單向復(fù)雜，一步一步向更高階段發(fā)展。
　　1、不要用小兒語和幼兒講話
　　1歲左右的寶寶，語言正處于單詞句階段，經(jīng)常會發(fā)出一些重疊的音，如“抱抱”、“飯飯”、“果果”、“拿拿”，再結(jié)合身體動作和表情來表達他的愿望。他說“抱抱”時，就張開雙臂伸向媽媽，表示要媽媽抱。到了1歲半個月左右，幼兒開始能用兩三個詞組合在一起，表達自己的意思，這時他就進入了多詞句時期。此時幼兒能把兩個詞重疊在一起說出來，像“吃飯飯”、“媽媽抱”，“拿球球”等。多數(shù)的幼兒快到2歲時，語言中就出現(xiàn)了簡單句，能更準(zhǔn)確地表達自己的意思，如說出：“媽媽抱寶寶�！薄皩殞毘燥堬��！边@就是所謂的“小兒語”。
　　幼兒的語言學(xué)習(xí)到了這一階段，進一步訓(xùn)練就會有較大的飛躍。而此刻幼兒隨著年齡的增長，繼續(xù)用小兒語不僅會限制他準(zhǔn)確表達自己的意思，而且還會限制其語言的發(fā)展。有些家長不了解這個過程，以為寶寶只能聽懂這些小兒語，或是覺得孩子這樣說話很好玩，于是過分地遷就孩子，也用同樣的小兒語言和寶寶講話，親子關(guān)系倒是很融洽，卻很可能延長了孩子學(xué)習(xí)語言的過渡期，遲遲不能發(fā)展到說完整話的階段。因此，在這一階段不管孩子怎樣說話，父母都應(yīng)該用正確的語言來回答，采用標(biāo)準(zhǔn)的話語跟孩子講話。這樣在家庭中通過父母的正確語言示范，反復(fù)良性的語言刺激，寶寶就能較早地學(xué)會說完整的句子。
　　2、不要重復(fù)幼兒的錯誤語音
　　剛學(xué)會用完整句子說話的幼兒，已經(jīng)能基本上用語言表達自己的愿望和要求，但是還存在著發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象，如把“吃”說成“七”，把“老虎”說成“襖虎”，把“蘋果”說成“蘋朵”，等等。這是因為小兒發(fā)音器官發(fā)育還不夠完善，聽覺的分辨能力和發(fā)音器官的調(diào)節(jié)能力還比較弱，不能準(zhǔn)確地掌握某些音的發(fā)音方法，不會正確運用發(fā)音器官的某些部位。如在發(fā)“吃”、“老”的音時，舌尖向上卷，呈勺狀，有種懸空感，而幼兒還做不出這樣的動作，舌尖是平放的，發(fā)出的音就錯了。這也是大多數(shù)幼兒在說