創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)該從兒童開始。讓兒童在創(chuàng)造活動(dòng)中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

　　孩子的創(chuàng)造欲望必須得到長期呵護(hù)，孩子一進(jìn)學(xué)校，許多規(guī)矩束縛了他們的創(chuàng)造欲望。作為教育者、家長應(yīng)該研究他們的心理，讓兒童在規(guī)矩與創(chuàng)造欲望之間找到平衡點(diǎn)。

　　家長、老師自己不具備創(chuàng)新理念，往往會認(rèn)為學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)影響他們的學(xué)習(xí)。其實(shí)創(chuàng)造與學(xué)業(yè)是相互促進(jìn)的，不是一對矛盾，當(dāng)創(chuàng)造能力成為學(xué)習(xí)的一大幫助，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)將會被家長和老師們所接受。

　　問題在于如何評價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，單靠創(chuàng)造發(fā)明獎(jiǎng)勵(lì)的加分是不夠的，作用不大，關(guān)鍵在于命題的開放性和綜合性，在考查學(xué)生知識學(xué)習(xí)的同時(shí)，增加創(chuàng)新能力方面的考量。

　　隨著孩子對創(chuàng)造的認(rèn)知，適時(shí)教會孩子一些創(chuàng)造技能，讓孩子了解一些大發(fā)明家們的創(chuàng)造發(fā)明歷程及在創(chuàng)造發(fā)明時(shí)所用的辦法。廈門市青少年創(chuàng)造發(fā)明學(xué)校的實(shí)踐證明了“發(fā)明技法”、“創(chuàng)造思維”、“作圖與制作”課程的教學(xué)是行之有效的。創(chuàng)造技能與創(chuàng)造思維的培養(yǎng)不能與學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)割裂開來。