1、語(yǔ)言理解能力的提高

　�。�1）接受性語(yǔ)言的發(fā)展

　　通過(guò)訓(xùn)練,孩子的語(yǔ)言能力大大提高了.原來(lái)孩子對(duì)老師的語(yǔ)言不能理解,毫無(wú)反應(yīng),現(xiàn)在逐步地從單純性的語(yǔ)言發(fā)展到連續(xù)性的語(yǔ)言了.如聽(tīng)到自己的名字會(huì)自動(dòng)跑到你面前,對(duì)老師的“把書(shū)放回原位”、“坐到椅子上”等單純性指令能馬上去執(zhí)行；對(duì)于“請(qǐng)把垃圾扔到垃圾桶里,請(qǐng)把椅子拿過(guò)來(lái)”等連續(xù)性指令孩子也能樂(lè)意地去執(zhí)行.

　�。�2）回聲性語(yǔ)言的減少

　　該幼兒具有回聲性語(yǔ)言的特點(diǎn).訓(xùn)練前,她的語(yǔ)言基本上都是回聲性的,如老師問(wèn):“你叫什么名字？”回答通常是:“什么名字？”問(wèn):“我是什么老師？”回答是:“什么老師？”通過(guò)一年的訓(xùn)練,孩子的這種回聲性的語(yǔ)言大大減少了,說(shuō)明孩子對(duì)語(yǔ)言的理解能力提高了.

　　2、語(yǔ)言表達(dá)能力的提高

　　班上的保育老師是早上九點(diǎn)下班、中午十一點(diǎn)上班,我都會(huì)引導(dǎo)孩子們說(shuō):“梁老師再見(jiàn),梁老師你回來(lái)啦”！久而久之,彥彥形成了見(jiàn)到保育老師回來(lái)叫會(huì)大聲的叫“梁老師”.還有我們的保健醫(yī)生,舞蹈老師每天都會(huì)到我們班上逗她玩,現(xiàn)在的彥彥對(duì)她們也不再感到陌生、排斥,而是開(kāi)心的回應(yīng).

　　3、愿意與人交往,并通過(guò)動(dòng)作表達(dá)她的意愿

　　現(xiàn)在的彥彥每天清晨來(lái)園,她都會(huì)拿著書(shū)包放好,自動(dòng)走到老師身邊讓我們牽她的手,時(shí)而發(fā)出可愛(ài)的笑聲.孩子的動(dòng)作,表情雖然幼稚,但我能感受到她對(duì)愛(ài)的回應(yīng).

　�。ㄎ澹┑贸龅慕Y(jié)論

　　有效應(yīng)對(duì)自閉癥兒童的方法:

　　1、冰心老人說(shuō):“有了愛(ài)便有了一切”.愛(ài)在人類各種需要中居于首位,是孩子最基本的心理需要,也是造就孩子健全人格的關(guān)鍵所在.對(duì)于患自閉癥的幼兒來(lái)說(shuō),愛(ài)就是安全的保障.因此,在集體當(dāng)中營(yíng)造友愛(ài)互助的氛圍是非常重要的.對(duì)于一位自閉癥兒童,她所表現(xiàn)的種種是常人不能理解的.正因?yàn)檫@樣,我們作為教師,要學(xué)會(huì)尊重孩子、平等去對(duì)待每一個(gè)孩子.

　　2、對(duì)自閉癥兒童的不良行為要在寬容的基礎(chǔ)之上再加以引導(dǎo).幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)行）中明確提到:關(guān)愛(ài)幼兒,尊重幼兒人格,富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心.自閉兒的行為差失,常是他們?cè)诶Щ�、迷失或震驚的人生體驗(yàn)中尋求生存的結(jié)果,他們大多不會(huì)解讀別人的反應(yīng),因而生存也比一般人辛苦.在對(duì)待這些孩子時(shí),幼兒園教師要表現(xiàn)出比平時(shí)還更多的耐心,老師應(yīng)該多想辦法探究自閉癥孩子行為背后的動(dòng)機(jī),幫助他們糾正不良的行為.今年9月,深圳的一間小學(xué)里19名家長(zhǎng)聯(lián)名寫(xiě)信,要求在該校就讀的自閉癥學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué).從這則新聞里,我看到我國(guó)國(guó)民對(duì)自閉癥的不了解,其實(shí)自閉癥兒童在得到有系統(tǒng)性的訓(xùn)練和融合性教育,其癥狀是會(huì)大有改善的,能融入到社會(huì).自閉癥兒童是絕對(duì)享有入讀普通學(xué)校的權(quán)利,這是國(guó)家賦予的,任何人都不能阻攔.

　　3、抓住自閉癥兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn),運(yùn)用更科學(xué)的教育方式來(lái)對(duì)待特殊的孩子.每個(gè)孩子各有特點(diǎn),教師應(yīng)該主動(dòng)了解不同年齡幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)、規(guī)律,并根據(jù)孩子的特點(diǎn)來(lái)尋求適宜的對(duì)策,對(duì)有特殊需要的幼兒提供適合他們的教育策略與方法.如在組織教育活動(dòng)時(shí),老師對(duì)自閉癥兒童要不斷提醒或有意識(shí)地對(duì)他們進(jìn)行提問(wèn)；游戲活動(dòng)時(shí),多與自閉癥兒童靠近,促使他集中注意力；針對(duì)自閉癥兒童語(yǔ)言理解能力比較弱的特點(diǎn),老師在與自閉癥兒童說(shuō)話時(shí),要盡量用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表達(dá),特別是不要用雙關(guān)語(yǔ)或反語(yǔ),太長(zhǎng)的句子會(huì)讓自閉癥兒童找不到重點(diǎn),理解不了對(duì)方說(shuō)話的意圖等等.

　　4、老師、家長(zhǎng)之間要保持經(jīng)常性溝通,老師要耐心的傾聽(tīng)與有效的溝通,才能得到孩子與家長(zhǎng)的信任,才能更好的開(kāi)展家園共育的工作,特別是自閉癥兒童更需要得到老師與家長(zhǎng)的共同關(guān)注.尤其是自閉癥兒童的家長(zhǎng),更要將孩子的各方面情況如實(shí)的告訴老師,盡早的讓老師了解孩子的真實(shí)特殊情況,讓老師對(duì)孩子有更全面的了解,才能做到對(duì)癥下藥.

　　作為一名幼教工作者,在工作中遇到自閉癥兒童,一定要記住三到六歲是自閉癥兒童的最佳干預(yù)期,抓住這個(gè)最佳干預(yù)期,用愛(ài)心、細(xì)心與耐心對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)的教育訓(xùn)練,將對(duì)孩子的預(yù)后產(chǎn)生積極的影響.自閉癥兒童作為一個(gè)特殊的兒童群體,他們的教育問(wèn)題需要家庭付出艱辛的努力,更需要得到社會(huì)的支持和關(guān)注.大家共同的努力,才能讓每一個(gè)孩子能夠在愛(ài)的天空下茁壯成長(zhǎng),成為對(duì)社會(huì)有用之人.