�。ㄈ�）解決問題的嘗試

　　對于這個(gè)性格行為及語言特殊的孩子,我運(yùn)用各種方法對她進(jìn)行訓(xùn)練:

　　1、真誠對待自閉癥傾向的幼兒,從而建立良好的師幼關(guān)系

　　自閉癥傾向的幼兒由于身心特點(diǎn),情感極不穩(wěn)定,不喜歡接近周圍的人,對情感的體驗(yàn)也不深刻.要想對其進(jìn)行教育,讓孩子接受我是前提.剛來園時(shí),由于不適應(yīng)新的環(huán)境,所以整天哭,不讓老師碰一下.剛開始,當(dāng)我跟她友好交談時(shí),常會遭到她的反對、排斥.于是我們?nèi)�位老師一次又一�?不厭其煩得用親切的語言與她說話,拿出東西請她吃和帶她玩各種玩具時(shí),她才慢慢地接受我們的接近,解除了排斥的心理.我覺得在心理上予以溫暖的同時(shí),我還注重身體的接觸,平時(shí)多去抱抱她,拉拉她,有空多陪她說說話,逗她玩.

　　2、從幼兒興趣出發(fā),引起其無意注意,讓她服從一些簡單的指令

　　對于自閉癥傾向兒童而言,要引起其注意,必須先引起她的無意注意,然后將她的無意注意轉(zhuǎn)為有意注意,服從教師的言語指令.因?yàn)楹⒆拥恼Z言理解能力很差,為此,我在班內(nèi)經(jīng)常開展一些有針對性的游戲,在游戲中讓她提高接受性語言能力,學(xué)習(xí)聽懂指令并能執(zhí)行,而貼近幼兒生活的游戲可以為其創(chuàng)設(shè)一定的交流情境,激發(fā)其說話的愿望.如:通過游戲《小手小手拍拍》,模仿指認(rèn)身體各個(gè)部位.老師拍拍自己的小手說:“拍拍小手.”讓孩子也拍著自己的小手說:“拍拍小手”學(xué)說簡單句.在多次模仿的基礎(chǔ)上,孩子就能自己指出五官,并能模仿說簡單句了.我還引用歌曲《小小毛巾》讓幼兒來學(xué)說名稱,學(xué)洗臉,促進(jìn)她的語言發(fā)展之余,還鍛煉了她的自理能力發(fā)展.

　　3、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境,在游戲活動中逐步提高自理能力

　�。�1）主題活動

　　開展主題游戲活動,不僅能訓(xùn)練孩子們的自理能力,還能促進(jìn)孩子們之間的交往.如在《喂寶寶吃飯》的主題活動中,我用瓶子做成娃娃模樣,正確示范用勺子喂“娃娃”吃飯,大家都上幼兒園了,要努力地學(xué)習(xí)各種本領(lǐng),自己的事情自己做.在這種主題非常明了的氛圍中,她的學(xué)習(xí)自理的積極性提高了,效果也顯得比較好.

　　我在班內(nèi)開展了“我來幫助你”的活動,鼓勵引導(dǎo)大家一起來幫助、關(guān)心她.通過此活動孩子都伸出了援助的小手,他們都爭著教她如何穿脫鞋子,如何進(jìn)行游戲等等,她一有困難就會有同伴去幫助她……在共同的游戲?qū)W習(xí)中,用正常孩子的積極熱情去感染她,充分的調(diào)動起她的學(xué)習(xí)積極性.例如:上下樓梯常規(guī)培養(yǎng)的活動中,我先問用兒歌引導(dǎo):“上樓梯,一手扶樓梯,一手放背后,不推不擠向前走”,在孩子正確地示范說出后再引導(dǎo)她說說,她有時(shí)也能積極地模仿,樂意地學(xué)著說話.

　�。�2）游戲活動

　　音樂游戲?qū)τ谌魏我粋�(gè)人來說都是不可缺少的,當(dāng)然自閉癥孩子也不例外.經(jīng)過一年的音樂游戲訓(xùn)練,她在語言理解能力方面得到了提高.如讓他們學(xué)習(xí)兒童歌曲《親親我》《小板凳》,我們不僅讓孩子進(jìn)行欣賞,而且還不時(shí)地用動作幫助孩子理解歌曲內(nèi)容.當(dāng)唱到“我請媽媽坐下來”,我扮演成小孩子,請副班老師扮演成媽媽,拿凳子請媽媽坐下.唱到“我給媽媽錘錘背”時(shí),讓孩子幫媽媽捶捶背等等.通過形象表演,孩子們語言理解能力相對有了提高.

　�。�3）從幼兒興趣出發(fā)

　　記得有一次,我們正在給孩子們播放舞蹈碟時(shí),無意中發(fā)現(xiàn)哭鬧的彥彥反而靜了下來,還在旁邊動了起來.這一發(fā)現(xiàn)給我啟發(fā)了要從這方面去引導(dǎo)她,每逢課余時(shí)間我都會放音樂帶領(lǐng)孩子們一起跳動起來.如:六一兒童節(jié),我們就讓她在融合六一聯(lián)歡會中和其他小朋友一起上臺表演舞蹈.其爸爸媽媽看到了,非常高興,并在家獎勵了她.使她感到了成功帶來的快樂.這次活動后,她比以前更愿意學(xué)跳舞了.

　�。�4）確立多樣化獎勵機(jī)制,樹立幼兒良好自信心

　　老師的一個(gè)表揚(yáng)、一個(gè)鼓勵是每名幼兒夢寐以求的獎賞.對于一個(gè)自閉癥幼兒,則更為有意義.在她封閉自己的同時(shí),自卑應(yīng)該也是一個(gè)強(qiáng)有力的殺手.為了給彥彥自信心,我不放過她任何一個(gè)微小的動作,努力去挖掘、放大她的優(yōu)點(diǎn),只要是行為意義積極的,都及時(shí)給予口頭肯定、鼓勵:“你真行”、“你真棒”有時(shí)還予以“小紅花”等的物質(zhì)獎勵.例如:彥彥在識字方面是個(gè)“小天才”,對學(xué)習(xí)過或看過的漢字她能過目不忘,還能清晰地把它讀出來.過年時(shí),她還能把看到的對聯(lián)給讀出來.但這種情況是在她開心時(shí)而且是她自己自言自語時(shí)所表現(xiàn)出來的.

　�。�5）家園共同配合

　　家長對自己的孩子最了解,最能洞察孩子心理、生理和情緒的變化,最能了解孩子的所缺所長之處,最清楚孩子的現(xiàn)有水平,因此我們與家長配合一致是非常重要的.在對彥彥進(jìn)行教育的過程中,我們與其家長共同討論各項(xiàng)教育對策和訓(xùn)練措施,發(fā)揮各自的教育優(yōu)勢和特點(diǎn).經(jīng)過大家的努力,彥彥已經(jīng)取得了很大的成績,能幫助老師做些小事,而且比較樂于這樣做,能聽從老師的指令來調(diào)整自己的行為；能參加集體活動,在活動時(shí)樂意做游戲,而且會很開心.

　�。ㄋ模┙�(jīng)過一年時(shí)間的對該幼兒的訓(xùn)練與研究,我們在彥彥身上看到了教育訓(xùn)練后的一些成果: