四、運用多媒體音圖色彩,增強學生的注意力

　　兒童是通過“形象、聲音、動作、色彩”來思維的,對于弱智學生來講更是如此。所以由其認識、思維的特點所決定,更要加強直觀的音圖色彩刺激教學,展現(xiàn)情境,充分調(diào)動學生積極性。錄音、幻燈,投影、錄像等多媒體手段可以化抽象為直觀形象,恰當運用,不但可以幫助學生理解課文,而且能一下子吸引學生的目光, 有利于激發(fā)學生的興趣,使學生獲得直觀、形象的認識,從而充分調(diào)動學生的學習積極性,激發(fā)興趣。當投影一出現(xiàn),學生們的眼睛齊刷刷地盯著圖畫,他們?nèi)缫娖淙�、如觀其景,如置身其中,喚起了他們的形象思維。在課文理解、回答問題時,學生的發(fā)言率很高,多媒體手段引起了學生的觀察興趣、學習興趣。如教《小蝌蚪找媽媽》一課,教師出示了動畫課件,學生都能仔細地觀察動態(tài)畫面,聽著配音,然后教師領學生輕聲讀課文,學生在讀時能集中注意力,興致很高,在解決老師問題時,學生均能踴躍發(fā)言,效果良好。又如,筆者運用多媒體教學,當學生正確解答時,多媒體課件畫面上會呈現(xiàn)一個喜洋洋的卡通像并且還伴有鼓勵性的語言或掌聲,如你真棒!你真聰明!或掌聲等,當學生回答出現(xiàn)問題時,多媒體課件畫面給予提示、幫助,使其重新獲取成功。這種些生動形象而有刺激性的信息傳遞,不僅提高了學生的學習積極性,促進他們對知識的識記,而且有力地增強了刺激強度,加強學生的注意穩(wěn)定性。

　　注意力不穩(wěn)定、轉(zhuǎn)移不靈活是智障學生學習障礙的瓶頸,作為老師,把呆滯的眼神變靈活,把分散的注意變集中,把東張西望變成凝神靜聽,是我們完成教學的首要任務。教師要根據(jù)智障孩子注意力的特點,采取適當?shù)姆椒?有計劃、有目的地訓練和培養(yǎng)他們的注意力。只要我們采取科學的方法和態(tài)度,努力去嘗試,一定會有事半功倍的收獲。