一、概述

　　「在關(guān)愛(ài)中成長(zhǎng)，在游戲中學(xué)習(xí)，在歡笑中生活」是成人給兒童描繪的世界，也反映出成人對(duì)兒童的期待。盡管成人費(fèi)心的為兒童安排快樂(lè)的童年，以及衷心的希望兒童無(wú)憂無(wú)慮，然而事實(shí)上兒童卻是和成人一樣，每天面對(duì)著瞬息萬(wàn)變的社會(huì)變動(dòng)，接受著成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，暴露在嚴(yán)重污染的環(huán)境中，生存于家庭與人際關(guān)系的壓力下。由于兒童的心智功能沒(méi)有成人成熟，體能不如成人強(qiáng)健，經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰σ嗖蝗绯扇素S富，因此兒童承受壓力與挑戰(zhàn)的條件與成人相去甚遠(yuǎn)。再者兒童所承受的壓力常被成人所忽視，兒童又缺乏表達(dá)壓力及求助的能力，他們的壓力不易被及時(shí)發(fā)現(xiàn)與協(xié)助，也未能事先予以防范，所以兒童的困境實(shí)比成人們所知的為多。

　　兒童的困境大都在衍生出偏差或適應(yīng)不良行為之后，才引起成人的注意。被注意到之后，也未必能獲得正確與妥善的照顧。很多具不良適應(yīng)行為的兒童，常常被冠以問(wèn)題兒童的卷標(biāo)。成人未能從兒童的立場(chǎng)去探究其適應(yīng)不良的本質(zhì)，又將兒童陷于成人的苛責(zé)與要求的壓力之下，不但使得兒童失去渡過(guò)困境的機(jī)會(huì)，也增加了兒童適應(yīng)上不良癥狀；有些則在進(jìn)入青少年期才出現(xiàn)偏差行為。當(dāng)前許多令人憂心的青少年暴力、校園暴力、飚車、自殺等行為，應(yīng)是種根于兒童時(shí)期適應(yīng)上的困難。本文將從兒童的情緒困擾來(lái)說(shuō)明兒童的成長(zhǎng)困境，并說(shuō)明兒童在情緒困擾中的應(yīng)對(duì)行為及情緒困擾兒童的輔導(dǎo)。

二、兒童的情緒困擾

　　兒童的每一個(gè)新經(jīng)驗(yàn)、新學(xué)習(xí)及新技能的獲得，都會(huì)促使兒童從原有的身心狀態(tài)轉(zhuǎn)化成新的身心狀態(tài)。隨著兒童的成長(zhǎng)，社會(huì)、家庭均會(huì)對(duì)兒童有期待，兒童也對(duì)自己有所期待。身心狀態(tài)的轉(zhuǎn)化與內(nèi)外在的各種期待，對(duì)兒童都是壓力，此壓力能促使兒童成長(zhǎng)，也會(huì)造成兒童的適應(yīng)不良。如Erickson（1968）所言，兒童成長(zhǎng)的每一步都面臨著「危機(jī)」（crisis）。危機(jī)之意為轉(zhuǎn)化點(diǎn)，它既是開(kāi)發(fā)與強(qiáng)化潛力的時(shí)機(jī)，也是易使人受傷與適應(yīng)不良的時(shí)刻。亦即兒童在發(fā)展中隱含成長(zhǎng)與適應(yīng)不良的可能性。

　　國(guó)內(nèi)有些研究者探討兒童生活壓力事件，如揚(yáng)玉女（民80）指出與兒童適應(yīng)欠佳有關(guān)的壓力事件，在家庭方面計(jì)有「父親或母親去世」、「兄弟或姊妹離搖�、「被岗MH或母親打罵」、「父母親有不良的嗜好」、「缺乏父親或母親的關(guān)愛(ài)」、「父母親對(duì)我相當(dāng)失望」、「家人經(jīng)濟(jì)發(fā)生困難或負(fù)債」、「家人不喜歡我所交往的朋友」等八項(xiàng)；在學(xué)校方面計(jì)有「學(xué)業(yè)成績(jī)不理想」、「老師對(duì)我相當(dāng)失望」、「未完成老師交待的作業(yè)」、「被記缺點(diǎn)」、「與同學(xué)發(fā)生摩擦」、「功課或作業(yè)不會(huì)做」、「在班上的地位不夠高」、「喜歡某位異性同學(xué)，但遭受拒
絕」等八項(xiàng)；在社會(huì)問(wèn)題方面計(jì)有「迷上一個(gè)花錢或花時(shí)間的嗜好」、「藥物成癮」（如吸食安非他命）等。李源煌（民78）探討國(guó)內(nèi)兒童主要面臨的壓力事件，指出學(xué)生經(jīng)常感受到的壓力事件在家庭及學(xué)校方面有：缺乏父母的關(guān)懷、考試、缺乏同學(xué)朋友的關(guān)懷、學(xué)業(yè)成績(jī)差、物質(zhì)需求不能滿足、父母打罵、缺乏老師的關(guān)懷等。在社會(huì)方面有綁架、強(qiáng)暴或暴力、車禍、生活空間擁擠等。

　　梁翠梅（民81）的研究以某一國(guó)小學(xué)童為受試，指出兒童生活壓力事件的前十項(xiàng)依序?yàn)椋?1)看到或聽(tīng)到綁架或歹徒勒索等報(bào)導(dǎo)，(2)學(xué)業(yè)成績(jī)不理想，(3)看到或聽(tīng)到強(qiáng)暴事件的報(bào)導(dǎo)，(4)被父母親打罵，(5)考試，(6)功課或作業(yè)不會(huì)做，(7)兄弟姊妹與我發(fā)生摩擦，(8)與同學(xué)發(fā)生摩擦，(9)空氣污染，同學(xué)不守規(guī)矩。李源煌（民78）根據(jù)Chandler & Sherimis（1985）的兒童在壓力中的反應(yīng)組型，發(fā)現(xiàn)其受試（四至六年級(jí)國(guó)小學(xué)童）的反應(yīng)型態(tài)為：約有63.3％的受試屬于正常功能的反應(yīng)組型，其余的有壓抑型（9％）、依賴型（8.2％）、反抗型（7.8％）、過(guò)度好動(dòng)型（6.5％），被動(dòng)－攻擊型（5.2％）。 國(guó)內(nèi)尚有其它關(guān)于兒童適應(yīng)不良行為的研究與論述，說(shuō)明