1、過度競爭�，F(xiàn)行教育體制具有明顯的精英教育特征。這一體制的主要特征是：認為天才兒童以一定比例存在于自然人群中，從而整個學校制度被發(fā)動 起來，兒童從入學起就被用“天才兒童”的標準進行層層篩選，從高等教育到基礎教育，教學內(nèi)容被層層下放以期提高教學要求的水準。整個課程體制也表現(xiàn)出單純 面向升學的特征：片面注重“尖子率”、“競賽得獎率”、“升學率”等等。于是，學生的學業(yè)競爭異化為考試分數(shù)的競爭，各個學校以升學考分爭高低，畢業(yè)班由 精兵把守，中低年級加強“備戰(zhàn)”，大小測驗、考試過于頻繁，致使學生苦不堪言，造成當前青少年的心理疾病發(fā)病率有上升的趨勢。

　　與此同時，激烈的競爭、人際關系的淡漠、環(huán)境污染，使我們的生存環(huán)境日趨惡劣，孩子們在享受父輩們幼時從未享受過的豐富的物質及精神產(chǎn)品的同時，也正在承受著父輩們想象不到的精神壓力。

　　他們從踏入小學校門的第一天起，就已站在了人生競爭的起跑線上。而學校、家長傳統(tǒng)而片面的教育觀念，以分數(shù)高低論英雄、以升學率高低論優(yōu)劣的不 適當教育觀念，嚴重妨礙了教育者對青少年心理健康的關注。這種過分關注智育和分數(shù)，實際上是剝奪了兒童青少年健康成長的機會，擺在他們面前的是一個不正常 的生長環(huán)境。

　　2、過高期望。過高期望是對青少年的“精神虐待”，易造成他們心理扭曲和損傷。高期待已成為困擾我國未成年子女父母的主要心理情結。激烈的擇業(yè) 競爭迫使上海的學生和家長做出這樣的選擇：如果自己的孩子不能進入高一層次的學校深造，將來就業(yè)時將會處于極為不利的地位。因此，有90%以上的家長期望 子女能入大學深造。

　　據(jù)調查，幾乎是百分之百的家長認為“最高興的事情”是孩子學習成績好，而“最惱火的事情”則是孩子學習成績差。

　　不難想象，這種心態(tài)對孩子將意味著怎樣的精神壓力。從心理學角度分析，這種錯誤教育方法，是對孩子的“精神虐待”，其危害遠大于嬌寵溺愛，甚至 于體罰。“精神虐待”有多種表現(xiàn)，有些家長當發(fā)現(xiàn)孩子的思想違背自己的意志時，就會以警告、恐嚇、揭短等方式對孩子實施精神壓力，以制服孩子。還有像故意 貶低孩子的能力，如拿別的孩子的優(yōu)點來比自己孩子的缺點，這種比照又往往用諷刺、挖苦等形式，使孩子看不到自己的優(yōu)點，從小就產(chǎn)生自卑意識。